3、［3-4岁早教知识连载3］积极培养孩子的沟通能力—梧桐转贴沟通能力是父母非常关注培育孩子的一种能力之一。问及父母为什么要带孩子去上亲子或者其他培训课程，为什么有时间就会带孩子在社区里和其他小朋友玩耍，为什么希望有可能的话尽量邀请和自己孩子同龄的孩子做客……的时候，他们都谈及到的是，因为孩子是独生子女，小伙伴很少，希望能给孩子提供尽可能多的与其他小朋友接触和沟通的机会。 可是家长在培育孩子沟通能力的过程中，往往会出现这样的问题： 案例一，我的孩子快4岁了，在家和我们沟通的非常好，可是一到外面，就不敢和小朋友玩，老躲在我们身后，推都推不过去，胆子太小了，老师也说，我的孩子在幼儿园胆子很小，不爱说话。 案例二，我的孩子和其他小朋友玩，不到十分钟准保不是他哭，就是他把别人惹哭。 案例三，我的孩子在家天不怕，地不怕的，一出去就不行了。今天带他去吃饭，不敢说话，不敢夹菜，要什么都让我去拿，干什么都要拉着我，唉！ …… 能够和自己的父母进行很好的沟通，是由于这种沟通是孩子在完全安全和熟悉的环境下进行的，这种沟通是有条件的，是在一种特定的环境下实现的“目的性逻辑思维” 而我们所提倡具备的是社会沟通能力，不单只对某一类信息环境，而是指在所有社会生存信息环境中，为实现“目的性逻辑思维”的目的而进行信息交换的能力。 而上述孩子行为产生的原因，普遍意义上讲主要是因为孩子“附生性逻辑思维”不够丰富，或者是过分的小心谨慎以及信任感的过分丧失等等原因造成的。 我们说社会沟通能力是孩子未来实现自我“目的性逻辑思维”目的的重要载体，希望父母能够在培育孩子过程中积极的对孩子进行良好的培育。 载体培育认为 “逻辑思维社会沟通能力”就是在社会生存信息环境中，为了能够良好实现“目的性逻辑思维”的目的而进行信息交换的能力。 孩子此时已经开始尝试编织具有目的性的逻辑思维，因此父母应该把握好这个培育良机，针对孩子未来社会生存环境中所必须的“逻辑思维社会沟通能力”进行刻意的培育那么父母应该怎么做呢？ 前提： 在了解“逻辑思维社会沟通能力”基本知识的基础上； 以让孩子尽可能获得足够“安全感”为前提； 孩子本身已经形成了“逻辑思维暂时习惯性外在表现”现象； 可在生活当中实施的培育策略建议： 父母陪同孩子吃饭、购物的时候，依据孩子的“暂时性兴趣点”，鼓励孩子点菜，让孩子向售货员询问等，对孩子的“逻辑思维社会沟通能力”予以培育； 再例如，在和小朋友游戏过程中，鼓励孩子以自己的方式解决问题，完成自我目的性逻辑思维的实现；在确保孩子安全的前提下，不过多干涉发生在孩子身上的问题；等等。类似这样的培育策略都是以孩子能够感知到的，生动的生活为前提，在良好安全感和语言表达能力的基础上，经过父母良好的引导才能够实现的。 在这里要提醒的是，在确保孩子身体健康、安全的前提下，父母在孩子与社会客观具体信息环境进行接触的过程中，要尽可能地减少孩子“目的性逻辑思维”目的得以实现的替代作用，以及孩子“目的性逻辑思维”目的实现过程中的转移作用。只有这样，才能使孩子真正获得未来社会生存信息环境中所必须的良好的“逻辑思维社会沟通能力”。 什么是“替代”与“转移”作用呢？比如： 父母经常出现的不良培育引导、提醒： 当孩子想要玩共享玩具(例如：幼儿园的大型游戏设施、小区或公园游乐设施等)时，父母主动为孩子开辟“道路”—“替代”作用。 妈妈对正在玩玩具的小朋友：宝贝，让小弟弟玩一下可以吗？他等了很久了。 妈妈：快来，我们可以玩了，小哥哥让你玩了，说谢谢。 孩子：谢谢，哥哥！ 当孩子发生状况时，父母主动出面为孩子解决，对问题进行“转移”处理—“转移”作用。 妈妈：你怎么哭了？发生什么事情？ 孩子只是哭。 妈妈：哦，是你把叔叔的东西弄坏了是吗？ 妈妈对叔叔：对不起，孩子小不懂事情，给你添麻烦了。 妈妈：好了，不哭了，叔叔原谅你了，我们回家吧！以后不要乱动别人东西就可以了。 当孩子不敢实现自己目的性逻辑思维的时候，父母主动帮助，使孩子失去尝试沟通的机会。 孩子：妈妈，我想要一个气球。 妈妈：好呀！你去问姐姐要一个吧！ 孩子：你去帮我要！ 妈妈：我不想去，因为你喜欢，你想要呀！自己去吧！没有关系的。 孩子：不，妈妈去！ 妈妈：这孩子胆子就是小，好吧！你等着妈妈！ 等等，诸如此类的现象父母一定要有意识，尽可能的避免。
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