二、在创新目标下，重新认识操作性学习方式，发挥创新教育价值。（一）操作活动的实践性特征1、操作活动中，操作的动作性和客体性本身具有实践性，对客体的操作过程是动手解决问题的实践过程。操作性学习活动能培养实践精神和解决实际问题的能力，具有实践性。实践性还体现在激发学习兴趣，利用多种感知通道亲自体验和验证所学知识，进而理解知识、记忆知识、复习和巩固知识。学习新知识，复习已有知识。2、此外，操作活动的实践性还体现在对已有知识的运用和迁移。对玩具材料的操作是把所学知识运用到实际生活的中介和过渡，是解决现实世界问题的尝试和探索。（二）操作活动中的发现和探索1、发现知识的过程根据前述操作动作的思维展示性，在学习新知识过程中，操作活动有助于发现知识的结构、结果、规律、及解决问题的方法，有助于知识的学习，进一步学会学习。2、探索知识的过程操作性学习中探索知识的过程有这样几个方面：（1）在操作中掌握已有知识的规律和方法。（2）明确新问题，思索，分析新的问题的实质。（3）设计解决方案，思考如何利用已有的知识结构、知识规律、解决问题的方法来解决新的问题，找到解决问题的方案。（4）在操作中开展探索性活动。根据动作的教育原理，操作在幼儿阶段具有发展的途径性和思维展示性的作用，因而操作是幼儿探索活动的最佳途径。（5）对结果进行分析、判断、推理等思维活动，形成初步结论，发现知识，发现规律。（6）在操作中作进一步探索和运用。上述过程适用于操作中对知识的运用、迁移、延伸过程中。（三）操作活动中的建构1、建构知识：根据动作的中介性和建构性原理，动作使主体获得对客体知识结构的建构，操作性学习从而具有知识的建构性。2、建构思维：根据动作对心理的外建性原理，通过外部动作方式、动作结构、动作系统的调整，能建构内部的思维过程，建构思维方式，建构学习方式。从而培养良好的动作思维习惯，掌握解决问题的方法，培养优秀的动作思维品质。（四）操作活动中的策略性不同的动作会带来不同的学习经验，不同的操作适合不同的学习内容，操作策略在学习活动中有重要作用。由于操作是发生在学习活动中的有目的、有系统、有组织的动作，随着心理水平的发展，高级心理机能的有意性、目的性、自控性、符号性等各种功能的发展，操作性学习活动中的目的性、策略性发展起来。操作策略能更有效地促进学习活动的开展。学习策略有助于学会学习的获得。（四）操作活动中的自主性操作具有兴趣性、主动性、动机性、积极性，操作活动因而具有主体性。幼儿作为操作活动的主体，发挥着主体性的作用。（五）操作活动中对创新的需求1、操作活动需要创新目标的引领“创新”是人人具有的潜质，需要创新教育的“唤醒”。“创新”精神是时代对人才的要求。操作性学习活动作为幼儿的主要认知途径和学习方式，同样需要有创新精神的引领，才能发挥其应有的教育作用。2、要在操作活动中开展创造性学习活动。创造性学习活动是培养创新精神、开展创新教育的活动。在操作性学习活动中，要开展创造性学习活动，使操作活动具有“创新”特质。总之，操作性学习方式，在幼儿身心发展中具有重要意义，是实施幼儿教育的重要途径。在创新教育目标下，操作性学习方式和其它各种学习方式一起，共同促进幼儿身心的发展。
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