-----摘自(国家“十五”规划教育部重点研究课题《玩具及操作性学习方式与幼儿创新能力发展关系的研究》研究报告)一、幼儿玩具教育活动的意义玩具由直观性与非真实性构成，具有“人”性、“玩”性和“物”性，具有教育性能，具有开展教育活动的可能性。玩玩具是儿童的需要，是儿童的权利。通过幼儿玩玩具的过程来发挥玩具中的教育作用，实施玩具教育，有助于幼儿身心发展，具有个体发展价值和社会教育价值。（一）玩具活动的发展意义本研究中，玩具活动主要指幼儿在一定的兴趣下主动对玩具的操作和摆弄过程。玩具是玩的对象，含有“玩”性，而“玩”性是儿童的天性，是儿童的基本活动，玩玩具是儿童的本性。玩具是操作活动的客体，能与主体发生相互作用，发生学习作用，产生学习价值和教育价值。玩具符合儿童认知方式和心理发展特点，成为重要的认知对象，构成幼儿最基本的学习资源。玩具操作性学习的对象，其教育性能影响到操作作用的发挥，影响到教育活动价值的实现和教育目标的完成，玩具与操作活动一起在幼儿身心发展中起到重要作用。在上述基础上，玩具成为幼儿教育中重要的教育资源，成为儿童人生中的第一本教科书。（二）玩具教育的现实意义玩玩具是幼儿生活中最基本最普遍的现象，也是幼儿生活实践的重要内容。玩具是幼儿认识世界的重要工具，也是家庭教育、幼儿园教育中最基本的教育工具。玩具市场在带来一定经济效益的同时，也会带来相应的社会影响。在玩具活动中如果缺乏正确的教育导向，或对其教育性能认识不清，我们的幼儿教育不仅会错失良机，造成资源浪费，还会对幼儿幼小心灵造成一定的负面影响，这种影响甚至会持续终身。
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