"动手做"科学教育方法介绍

当 今世界，强调以亲自动手的方式开展科学教育形成一种潮流。在美国、法国、英国、加拿大等国的国家科学课程改革方案中，科学探究被列为课程目标和课程体系的 最关键和最基本的要素。“学习必须是主动性的”已成为国际上基本的教育理念。一种全新的学习方式被称为“动手做”，受到孩子们的空前欢迎。这项教育改革实 验有着鲜明的特点，它强调学习方法、思维方法和学习态度的培养，注重学生自己动手、动脑和发现。

“动手做”的教育目标

让所有学前和小学阶段的儿童有机会亲历探究自然奥 秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，为促进儿 童的全面发展，成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。此项科学教育的改革的成效不仅局限与科学教育的本身，而是能从科学教育的改革入手，探索 一条实现素质教育的具体途径。

美国的“动手做”简介

“动手做”科学教育起源于美国。美国的科学教育实验计划──“Hands-on”（动手做）是一种由美国科学家总结出来的教育思想和方法，旨在使学生以科学的方法学习知识，强调学习方法、思维方法、学习态度的培养。这种教学活动在美国已经开展了15年。

●听会忘记：You hear，you forget；

●看能记住：You see，you remember；

●做才学会：You do，you learn。

美国诺贝尔奖金获得者Leon Lederman在十五年前提出了“HANDS ON”的学习模式。这些教学改革，已经取得了公认的成功，被有关国家列为教育改革的主要内容。

从1991年8月起，在美国2061计划的基础 上，以美国的国家科学研究会（NRC）为首，先后动员了万余人，为期四年，制定了美国历史上第一部科学教育的标准，1995年12月发布，其中把“动手做 ”探究式学习（Hands-On Inquiry Learning）列为进行改革的原则之一。

法国的“动手做”简介

1992年，法国国民教育部派出了以学者、诺贝尔 物理奖获得者乔治·夏帕克先生为首的代表团，专程到美国考察“动手做”科学教育改革。回法国以后，夏帕克先生写到：“在教室里，人们为学生表现出这一阶层 少有的求知欲、好奇心和全身心的投入而感到震惊。教育质量无可挑剔。”他建议在法国小学里进行类似的科学教育改革。这一建议得到法国国民教育部和法国科学 院的支持。1996年，法国引入这个项目，取名为“La Main a la Pate（LMLAP）” (其含义是“动手和面团吧&rdquo，由科学院付诸实施，法国的科学教育改革从此起步。参与这个项目的有法兰西科学院院士、科学工作者、教育工作者，他们热心于 儿童的科学教育。科学家与“动手做”网站保持密切联系，及时解答教师在实践中提出的问题。许多大学教师和科技人员、大学生帮助小学教师设计“动手做”的主 题、实验方案，制作教学设备。

法国科学院从事这项活动的科学家曾经为LAMAP制定了10项描述其过程的准则。

LAMAP的10项准则

1. 十分珍惜孩子的好奇心。引导他们注意观察周围的某一件物品，某一种自然现象，或考察现实世界中发生的某一件事，鼓励孩子提出问题。

2. 当问题提出来以后，不是采用老师直接给出答案，甚至设计好实验，让学生去操作以验证老师给出的结论，而是强调一定要引导学生去探索。在探索的过程中，孩子 自己提出假说，设计实验，进行说理和辩论，以利于孩子养成进行相互讨论，把自己的想法告诉别人和倾听别人意见的习惯。老师不轻易否定孩子的想法，而是鼓励 他们进行讨论和尝试。

3. 在老师引导和建议下，孩子们自己动手做实验。在实验的过程中，同样要求学生注意观察、提问、设想、验证。动手实验以后，学生要向班级的同学做报告（演 讲），大家再对实验的结果进行讨论，以得到正确的结论。整个过程按教学要求和科学实验的规律分成阶段，在老师引导下循序渐进。

4. 孩子们每人要准备一本记录本，用他们自己的语言记录下实验过程中的想法和活动情况，最后把正确的答案记录下来，可以和自己原来的想法作对比。幼儿园的孩子不会写，就用画图代替。

5. 在对某个主题进行教学时，一般应安排若干个星期的时间，每星期至少3小时。整个小学阶段的“动手做”活动的内容与教学方法要有连贯性和整体安排。为了让所 有的孩子能参与，班级的人数不宜超过30人。为了能把科技课和语文等其他课程结合，统一调度时间，幼儿园和小学低年级的老师应是包班的，而不是分科目设老 师的。

6. 实验活动的设计要让学生逐步掌握科学概念与操作技术，同时学会用书面语言和口语进行表述，对所学的知识加以巩固。

7. 学生家长和学生所在街区应该参与支持课堂教学与实验活动。

8. 学校附近的大学和工程师学校中的科学家要运用各自的知识和条件、帮助学生搞好这项实验。

9. 地方的教师培训中心（IUFM）应该提供帮助、让从事“动手做”实验活动的教师能够运用培训中心的教学理论与教学经验。

10. 教师们可以从英特网上下载可直接使用的教学模块、活动思路及问题答案；他们也可以和其他教师或科学家进行合作和对话，共同探讨教学方法。

经过评估，1999年6月，法国科研教育部决定在法国全国推开科学技术教育改革。目前已制定了法国国家小学科学教育大纲和科学技术教育革新计划，即将颁布执行。该计划主要借鉴“动手做”改革试点中所积累的经验，并把它作为教育革新计划创新部分的核心。

我国的“动手做”简介

我国教育部和科学技术协会于2001年5月共同启动了我国的“动手做”科学教育改革实验计划。这项科学教育是促进我国幼儿园、小学科学教育发展，实现素质教育的一项重大教育改革计划。目前，在北京、上海、南京、汕头4个地区的26所小学、幼儿园首批开始实验。

曾宪扬 广州市荔湾区教育局教研室

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