关键时期关键帮助：5-6岁社会与文化认知关键时期

文化敏感期

从自主敏感期开始，儿童逐渐开始探索和认知人类的精神产品。在人类精神产品中，文化属于最灿烂的一颗明珠，这颗明珠当然会引起正在探求中的儿童注意。四岁以后的儿童，对文字、算术、科学、艺术会产生极大的兴趣，他们不再像三岁或两岁时那样盲目地问为什么，而是就一个领域提出自己的疑问和设想。

一个四岁半的孩子问他：“老师，为什么五加四等于九？”老师以为他不知道加法的概念，于是拿来九个水果，再从教具里拿出加号和等于号进行演示：先摆放五个水果，再摆放加号，加号的后边又摆放四个水果，之后对孩子说：“你来数一数，共有几个水果？”孩子不耐烦地说：“我知道等于九，但是为什么那个写着的‘5’，加了写着的那个‘4’，就等于写着的那个‘9’呢？”

老师明白了——孩子并不是不理解“五个实物的水果”加上“四个实物的水果”等于“九个实物的水果”，而是不理解“写在纸上的五个数字的水果”加上“写在纸上的四个数字的水果”等于“写在纸上的九个数字的水果”这一问题！他不理解“纸上所写的数学式子”对于“实际物体”的表达形式！“五个实物”与“四个实物”加起来等于“九个实物”他能理解，可“写在纸上的这些符号”为什么也能加在一起，并且还能等于“一个数字”——这一点他就不明白了！

这是一个根本的疑惑。而这个疑惑，是那些被教出来的孩子无法发现的，只有那些在自然状态中对人类文化产生兴趣、并自由探索着的孩子才能发现。 上幼儿园的抗抗突然对书的产生过程发生兴趣，总在问：是谁把故事写到书上去的？他是怎么把他的故事卖给别人然后自己赚到钱的？老师根据他的疑惑，设计了一堂“书是怎样来的”的生成课程，当课程结束后，班里很多小朋友开始造书。抗抗是其中最勤奋的，每天都要造出一本书来——先将纸折成书的样子，请求老师帮他装订；再将图画在每一页纸上，然后口述故事，请求老师帮他记录在图画下面；为了把书做得更像，他每天都要研究各类书籍的封面和封底，而老师很快发现，在他造出来的书的封面和封底上也出现了类似的内容，以及下一本书的内容简介等。

人类用的自己的智慧创造了环境，而孩子则是这种环境的产物。在孩子对环境中的人类文化产生兴趣时，成人就应该帮助他们——使其进行到对于文化本质的探索和研究层面，而不只是关注于表面知识的背诵和记忆。在这个时期内，只要对文化探索和兴趣不被破坏，儿童的内心必将产生用于将来文化知识学习的巨大动力。

本文摘自李网

关键时期关键帮助：社会认知敏感期

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