丹麦 年轻父母经常把孩子“搁”在住所外的院子里午睡，只是偶尔
从楼上的窗户往下看看。 丹麦人的思想比较“超前”，不少人认为孩子“独自在外”，
有利于培养他们的独立意识。 比利时 儿童每天上学轻轻松松的，倒像是去童话国玩了一天。没有
家庭作业，一半的课程是让他们动手制作模具。老师常常带孩子
们去郊游，参观各类博物馆。孩子们谈起拿破仑、二次世界大战、
海湾战争、爱因斯坦、居里夫人等等，如数家珍。 德国 德国提倡的口号是：培养一个完整的人，因为孩子是一个
活泼的完整的人。德国幼儿教育的特色是把教育的责任归之于
父母，认为婴幼儿阶段父母是家庭教育的主人。德国宪法明文
规定：教养儿童是父母的自然权力和义务，政府对幼儿教育站
在辅助的立场上，真正担任教育责任的是父母。 德国80%以上的孩子对自己的印象颇好，特别感激父母在
人格、修养方面对自己潜移默化的影响。
孩子们欣赏的共同特征可概括为：勤奋、认真、按计划办事、
言而有信并值得信赖。 尽管德国家庭普遍较富裕，但孩子们从小就养成了相对
独立的习惯。他们较少有依赖他人的意识，大部分孩子在中
学阶段就有打工挣钱的经历，特别是在假期。中学毕业或到
一定的年龄后，孩子们会父母的指导和自己的选择下离开家
庭或家乡到外面开创自己的生活道路。 法国 “给孩子宽松的环境，多给他们一点自由。”这是法国
家庭教育专家们从成功与失败的家教中总结出来的经验，
法国家庭“望子成龙”的愿望与我们有些家长并无二致，
他们常常给孩子安排一系列课外课，
孩子们的学习负担因此而加重。 为此巴黎的街心都给孩子们留出一些空地来，或当
旱冰场，或作自行车练习地，或用来搭建滑梯、秋千和
跷跷板等，孩子们在那里玩得非常开心。 《好爸爸 好妈妈》周刊
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这些教育方法挺好的,值得学习,要是再系统一点的话就更好了
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