自从宝贝桐桐开始对英文表现出敏感，我便开始思索着是不是要介入英语教育，但想归想，行动上却一直没有跟上，一方面，就像我在博文中多次提到的，关于是否应该对孩子实施外语教育，我的内心一直在纠结，因为当下的早教理论对于这个话题认识分歧较大，而且主流的论调认为孩子一定要在母语学好之后再接触外语，语言敏感期是用于学母语而非外语的，这些主张让我有点不敢冒险；另一方面，不敢放手让桐桐学英语，也是出于对自己能力的担心，因为我英语学的还不错，但口语发音却比较差，怕误导孩子，想改变又非朝夕之功。桐桐爸虽然发音很标准，但这个人是 “早教无用论”患者，在这件事情上根本不帮忙，没办法，我只好四处打听、八方求教，耐心探究英语教育的现实之路。
在这期间，我先后请教了高中英语教师哈哈妈、查阅了其它双语教育资料、阅读了双语小天才笑笑妈的育儿手记，这个周末还有幸在冯徳全教授的著作里找到更让人振奋的教育依据……
好在功夫不负有心人，数月来的求索终于让我的英语教育思路日渐明晰，适逢丛丛妈等关注我博客的妈妈跟我交流这个问题，随趁机把学习心得整理如下：
一、婴幼期的英语学习不仅是可行的，而且是必要的
关于孩子的英语学习，首先要面对的当然是观念问题，因为在有没有必要、是不是可行这个问题上大家的争议太大了，不解决这个认识问题，我们的行动就容易瞻前顾后，畏手畏脚。幸运的是，在几经求教、探索，特别是研读了冯德全教授《早教革命》对这个问题的论述之后，我终于明白婴幼期的英语学习不仅是可行的，而且是必要的。下面我就借冯教授的观点来陈述一下这个认知：
首先，尽早为婴幼期的孩子提供外语教育环境，有助于培养他们相应的快乐敏感，从而发展起对外语的兴趣和悟性；
其次，孩子是语言学习大师，只要语言环境适当，他们习得外语的速度快的出乎我们意料，冯教授表哥的孙女五岁半就可以讲五国外语的例子便是最好的证明；
最后，“越难学的技能越应该尽早接触，应该幼儿创造一个良好的发展兴趣的环境，外语和汉语同步发展最好，这样就能为将来系统学好外语打下良好基础”（《早教革命·方法篇二》，PP117-118）
二、英语学习需要孩子具备相应的语言敏感，但这种敏感是可以培养的
稍微有点敏感期知识的妈妈都可以得出这个推论，因为相应敏感的出现会让我们的教育事半功倍，冯教授关于外语教育可行性的论述也是基于孩子可以形成语言敏感这个假设之上的。
幸运的是，根据冯教授的理论，这种敏感是可以培养的，而且方法特别简单，那就是尽早甚至在胎教期便布置这样的语言环境，以便形成快乐敏感。之所以我发现了桐桐的英语敏感，大概也跟这种情景的创设有关。因为怀她的时候我正在做博士论文，而且做的是比较研究，整天需要阅读英文资料，休息的时候则喜欢和她爸爸一起看英文大片，小家伙出生之后又经常在家里放英文歌曲，大约这些无意识的努力造就了她的敏感吧。
三、英语学习的途径可以是多元的，“哑巴”妈妈也可以培养出双语小天才
最理想的英语学习途径当然是把孩子放到讲该门外语的社会环境中去，次优选择则是像家庭教育专家小巫家里的那种双语环境，爸爸讲英语，妈妈讲汉语，再次的选择则是父母一方能够跟孩子进行必要的英语口语互动，可惜的是，这些条件我都不具备，一度遗憾。
但“哑巴英语”笑笑妈将孩子培养成双语小天才的经历让我看到了希望，看了她的经历分享我才知道可以通过让孩子听读教材的方式习得外语。真是太妙了，这样的话，我等“哑巴”妈妈也可以实施外语教育了！
哈哈妈进一步给我建议到，如果我担心让机器的介入影响效果，还可以自己先听碟片的发音，学好后就可以跟孩子互动了。听起来真是个不错的注意！
四、帮孩子启动英语学习，妈妈要摆正心态
尽管理论和实践方面不失可行性，还是想在这里多嘴提醒一下，各位有意引入英语学习的妈妈们，一定注意几个问题：
1、不要本末倒置，以学好母语为根本，个中原由我就不用说了吧。
2、要有宽容的心态，尊重孩子的发展进度，不要攀比，“世事我曾抗争，成败不必在我”。
3、尽管可以借助碟片，最可取的还是自然的语言环境，如果有条件把孩子放到真实的社会环境里，就让孩子享受这个便利吧。
4、重在巩固孩子的语感，千万不要给孩子太多压力，除非孩子自己要，那种以考级为目的的教育无异于对学习乐趣的慢性剥夺。
评论内容：发表评论不能请不要超过250字；发表评论请自觉遵守互联网相关政策法规。
