女儿很早就对“2”这个数字有了深刻的认知，但这并非我们特意教导的结果。因为，我总觉得小孩子没必要从那么小就开始接受大人们的硬性灌输。即便你现在教会她识几十个数或认几百个字，当她上了幼儿园，进而入小学后，还要跟着老师重复着去学这些知识。那时，我们将看到什么----小孩子牺牲了一生中最可宝贵的童年时光，失去了听故事、做游戏的乐趣，以及和其他小朋友一同嬉戏的欢声笑语；而后续的学校教育课业负担如此之重，先前的“家教”内容，要么大半已被遗忘，要么就变成了纯粹的“温习”。对孩子而言，这些知识丝毫没有新鲜感，变得似是而非、枯燥乏味。由是，孩子在学习新知的过程中也就缺乏足够的积极主动性和创造意识。这种结果是不是与我们的初衷相悖呢？我想《伤仲永》这篇文章是我们在初中时代就耳熟能详的，相信我们每个人都曾为小仲永的际遇扼腕叹息过，那面对我们正当此时的儿女呢...... 诚然，我并不否认早教的重要性及特殊意义。但我们也不应该忽视任何事物都有两面性，所以，我们做事时往往容易顾此失彼，于是感叹鱼和熊掌不可兼得也。
我个人的看法是，早教如何进行、选择何种方式、怎样才不会让孩子学“伤”，关键是要考虑到孩子在各个时期身心发展的进程，以及不同孩子的个体差异。正所谓“因时而易”、“因材施教”，我们不能好高骛远、刻意效仿，为孩子制订不切实际的目标或对孩子提出过高要求，那就只能造成孩子在学习上的一曝十寒、望而却步，甚至严重挫伤孩子的自尊心和自信心。何况，每个孩子都有他们不同的特质和兴趣爱好，我们更不能唯标准论，以一条硬性的标准去衡量所有的孩子，并以此断言哪个更为聪明、哪个更为优秀。有句话说“适合的才是最好的！”斯是言也。从这个意义上说，早教的最高境界应该是寓教于乐，让孩子学在其中，乐在其中。这就要求家长切实领会春风化雨的真谛，在潜移默化中实现对孩子有效的教育。千万不可急于求成，要知道贪多嚼不烂，结果本想给孩子加强营养，反倒造成了孩子的消化不良。
前不久一个周末，晚睡前，我和女儿并排倚坐在床头。本想给她读两个小故事，但女儿突然伸出小手，做了个“非常6加1”的手势，问我“妈妈，你说这是几啊？”我用自己的手指点在她伸出的手指上，一边数道“一、二、三”，然后问她“妈妈数到几了啊？”她说“三”，“嗯，数到三，就是三个手指喽！”女儿会意地点点头。我忽然想利用她对手指的兴趣做点文章。于是，我让她把五个手指都伸直了，一个一个解释给她听：“喏，这个看起来最矮，但却最结实粗壮的一个叫‘大拇指’；紧挨着它的叫‘食指’；中间最高的这个叫‘中指’；旁边比它矮一截儿的是‘无名指’；而边上最细小的这个是‘小拇指’。我这样重复了两遍后，试着检测了一下“你的中指是哪个啊？”女儿很快竖起了中指，“很不错哦！那么无名指呢”女儿发现无法单独将无名指竖起来，于是便用另一只手的食指帮忙，点了一下无名指“对了！你真棒噢！”如此反复测试几次，已然达到屡试不爽。 第二天晚天，又几乎是这个时间，女儿居然又在我的眼前晃动她的五个指头。我正想小家伙可能是对昨晚的内容意犹未尽的时候，她却很正式、很认真地从大拇指开始逐一点着对我说：“妈妈，这个大拇指是姥爷；旁边是姥姥；中间最高的这个是爸爸；这个是妈妈；最小的这个就是我喽！”“哇，宝宝，你真行！没错！没错！你的比喻非常恰当哟！妈妈要称你是‘天才宝贝’了！”真的，那一刻，我的惊喜和感动无以言表。这小家伙不仅明确了五指的名字，而且居然可以举一反三、融会贯通；不仅把目前生活在一起的五口人都编排了进去，而且关注到年龄长幼、身高差异、先后顺序。所以，尽管懈怠于更新日记，我还是决定将女儿的这次“创举”载入她的成长轨迹，也算是给自己摸索前进的早教历程一个小小的奖励和鞭策吧！
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