浅谈幼儿性格的塑造

　　性格是一个人在对事物的态度和行为方式上所表现出来的比较稳定的心理特征。幼儿性格是在活动中、在周围的成人和小朋友的接触中逐渐形成的。在婴儿期，儿童性格的某些特征就开始显露，到幼儿期性格的初步轮廓已显现出来，在幼儿生长过程中，不可能每个人的性格都是相同的。有的狭隘自卑。那么，我们只要对又良好性格的幼儿的加以培养，对不良性格的幼儿加以娇正、引导，使他们不好的变好，好的更好，对幼儿的学习和今后的生活都会有很大的帮助。那么如何塑造幼儿良好的性格呢？

　　一、要热爱学生，以情育“性”

　　热爱学生既是教师应具有的职业的道德，也是培养幼儿性格的一种教育力量。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师和幼儿之间没有感情的交流和心灵的呼应，将会直接影响教育的结果，教师只有热爱孩子，并向他们敞开自己的心扉，他才会受到孩子的热爱和信任。孩子都有一种共同的心理特征，既“向师性”。他们有仅把老师当作模仿的榜样，而且希望得到教师的肯定和评价。并把这种评价视为全体乃至社会对他的评价。我们平时会遇到很多这样的事情：一个幼儿捡到一块橡皮教给你，这时候我们往往会说：“拿过来吧，一会儿问问是谁的。”等。如此轻描淡写 ，此时幼儿会想，反正捡到东西交与不交都是同样的结果，那么，等他再捡到更有价值的东西时也不会再交了。如果我们把这些事积累起来，适时地加以表扬，那样幼儿才会感受到老师对自己的肯定、信任。从而获得心理上的满足，并在这种满足中发展自我评价感，激发出上进的力量和信心。同样学习上也是如此，幼儿和教师每天发生这种交际关系，切实地感受到人间的温暖和友情，这种积极的情感体验能使学生产生相应的情感，使他们形成关心人，照顾人，理解人的良好品质，以及朝气蓬勃、积极向上的乐观性格，反之，则形成一些不良的性格，在极端地情况下，还可能会进一步形成病态性格。因此，我们要热爱学生，不能对学生“盖棺定论”。

　　二、幼儿诚实性格的培养

　　诚实指的是言行跟内心一致，幼儿诚实教育的内容是教育幼儿说真话，不说假话；作错事肯、敢于承认和改正；不私拿别人的东西；借了东西要归还，拾了东西要交还别人。

　　诚实性格的形成是在后天的环境、教育影响下形成的，当然不诚实品德的形成也是由于后天成人有意无意的不良教育影响造成的。如有这样一位家长，有一天他送孩子来幼儿园时，发现走廊上放着一付皮手套，便匆匆放入自己书包，并告诉自己的儿子不要告诉别人，这种行为就会潜移默化的形成孩子的不诚实。

　　要培养孩子的诚实性格首先成人之间、成人与幼儿之间的关系必须是真诚和相互信任的。成人对幼儿应当是有真诚的，不能认为他们年幼无知而可以随意的哄骗或许下诺言而不兑现。古代有“曾子杀猪”的故事，说明了曾子的做法使他和孩子之间保持了真诚和信任的关系。幼儿教师在教育幼儿的过程中，也应当这样做 ，不仅教师对幼儿应当真诚，教师与其他成人的关心也应当真诚，以便给幼儿树立良好的榜样。只有教师对孩子真诚，幼儿就会信任老师，有什么事、什么想法都愿意告诉老师，因而形成真诚和相互信任的关系，同时也培养了幼儿诚实的品格。

　　其次，采用正确的教育方法来教育幼儿、处理幼儿的过失。在诚实品质教育培养过程中，教育方法是否得当是个关键的问题。教育方法运用的合理，不仅使幼儿自觉地按准则去行动，而且还会促进成人与幼儿之间的感情。幼儿愿听成人的话，愿意按成人的指示去行动，逐渐形成良好习惯。但如果教育方法不当，就容易导致幼儿说谎。如对待幼儿的过失，用训斥、讥讽或变相罚甚至体罚来对待，就可能使幼儿为这逃避灾难而说谎。例如有一个三岁的女孩，一次不小心，把妈妈才买会来的梳子弄断了，她心痛地拿着断了的梳子去告诉妈妈，却挨了妈妈两巴掌。后来这个女孩失手把镜子打破以她记住了上次的教训，看看妈妈不在眼前，便把打破的镜子拼在一起，摆在原来的位置，悄悄溜走了。当妈妈发现镜子破了追问时，女孩便不敢承认。由此可见，幼儿本来是诚实的，但不正确的方法使之变的虚伪。

　　再次，满足幼儿合理的愿望和要求。教师对于幼儿提出的合理的愿望和要求应尽量给予满足，不能满足时也须说明理由。如果过分严厉和限制，容易造成幼儿说谎或背着成人干坏事。

　　总这，要以信任和爱护的态度，个别向幼儿进行教育，以具体形象的方式讲解这种行为的错误及其后果，鼓励幼儿改正。另外，教师在日常的教育教学活动中，应加强这方面的教育，以故事、童话、等形式对幼儿灌输正确的行为方式，否定错误的行为方式。

　　三、幼儿勇敢性格的培养

　　勇敢指的是人不怕危险和困难，有胆量的一种心理品质。这种品质与人的自信心和自觉克服恐惧心理的能力是结合在一起的，需要从小进行培养。

　　培养幼儿勇敢的性格，就是要培养幼儿敢于在集体面前说话和表演，敢于参加力所能及的体育活动，积极参加其他各种活动，有信心；在黑暗处听到大的声音或遇到雪雨天气不惊谎、不害怕；能克服种种困难，勇于承认自己的过失、错误。

　　第一，通过成人的榜样作用和正确的教育方式进行培养。幼儿勇敢的品质早在婴儿阶段便已开始形成，在形成过程中，成人的榜样、正确的教育方式是个重要条件。例如，孩子的父亲是个勇敢和自信的人，他在生活中的言行举止便在无形中影响着幼儿。至于正确的教育方式，是指成人在日常生活中不能随意地指责、嘲笑和恐吓幼儿，以免造成幼儿事事胆怯、畏缩和心理。

　　第二、为幼儿创造勇敢品质实践与练习的机会。幼儿的任何优良品质，都必须在实践活动中来形成，勇敢的品质也不例外。为此，教师应为幼儿创造各种机会引导幼儿从事各种活动，在活动中训练幼儿克服困难、冷静处理紧急情况的能力。教师可以做多种示范和讲解，来帮助幼儿解决在活动中碰到的问题，并且经常给以鼓励和赞扬，逐步培养起勇敢的品质。

　　第三、运用文艺作品中勇敢着的行为教育幼儿。教师在介绍事例时，要突出勇敢行为，同时重视帮助幼儿分清勇敢与鲁莽，是幼儿将勇敢精神和小心谨慎结合起来。

　　四、幼儿活泼开朗性格的培养

　　活泼开朗性格指的是个体在为人处世的方式上表现得积极、活跃的兴趣，敢于尝试和探索，经常保持愉快乐观和情绪，愿意和人交往，愿意接受集体规范的约束等方面。活泼开朗的性格是合理教育的产物，需要有意地从以下几个方面进行培养：

　　（一）要保护和促进的身体健康。身体与智力的良好发展是形成活泼开朗性格的性格。所以，必须为幼儿创设良好的生活环境，制定合理的生活制度，提供必要的营养，保证充足的睡眠，以促进幼儿身体正常生长发育的体质的健壮。

　　（二）要关心热爱幼儿。幼儿有着期望和相信自己是被人重视的需。如果成人能给满足，他们会奋发向上，愉快而活泼。所以，在教育进程中，成人要尽力使幼儿感觉到老师是注意自己、爱自己的。在日常生活或活动中，教师要尽量使幼儿无论是身体接触，还是语言接触，都能使幼儿得到情感上的满足，在为人世处世上能积极活跃，情绪乐观。

　　（三）采用正确的教育方法，教师对幼儿采用正确的教育方法对形成良好性格是一个不可忽视的因素。例如，教师对幼儿的各种行为有一定的要求，却不苛刻与粗暴地对待幼儿，就能使幼儿乐意接受教师的要求，保持愉快的心境。反之，经常采用过分的、严厉的、粗暴的体罚、变相罚体的方法，容易形成幼儿孤僻、胆小、执拗的性格。过分的溺爱，无视幼儿的独立性，束缚其手脚，也易养成依赖、被动的心理。在集体生活中，教师应根据幼儿的不同情况，积极调动每个幼儿的主动性，充分发挥他们的聪明才智，使他们在活动中得到满足，看到自己的力量，从而形成活泼、愉快、积极向上的性格。

　　总之，良好的性格固然好，但是因为生活中的人性格各异，举止千姿百态，如果形成了不良的性格，我们应该正确对待，不能听之任之，造成不良的后果。幼儿常见的不良性格有自卑、狭隘、嫉妒、孤僻、抑郁、猜疑等，对于这些性格缺陷，我们要对正下药 、及时矫正，才能使幼儿向好的方向发展。

　　性格是一个人在对事物的态度和行为方式上所表现出来的比较稳定的心理特征。幼儿性格是在活动中、在周围的成人和小朋友的接触中逐渐形成的。在婴儿期，儿童性格的某些特征就开始显露，到幼儿期性格的初步轮廓已显现出来，在幼儿生长过程中，不可能每个人的性格都是相同的。有的狭隘自卑。那么，我们只要对又良好性格的幼儿的加以培养，对不良性格的幼儿加以娇正、引导，使他们不好的变好，好的更好，对幼儿的学习和今后的生活都会有很大的帮助。那么如何塑造幼儿良好的性格呢？

　　一、要热爱学生，以情育“性”

　　热爱学生既是教师应具有的职业的道德，也是培养幼儿性格的一种教育力量。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师和幼儿之间没有感情的交流和心灵的呼应，将会直接影响教育的结果，教师只有热爱孩子，并向他们敞开自己的心扉，他才会受到孩子的热爱和信任。孩子都有一种共同的心理特征，既“向师性”。他们有仅把老师当作模仿的榜样，而且希望得到教师的肯定和评价。并把这种评价视为全体乃至社会对他的评价。我们平时会遇到很多这样的事情：一个幼儿捡到一块橡皮教给你，这时候我们往往会说：“拿过来吧，一会儿问问是谁的。”等。如此轻描淡写 ，此时幼儿会想，反正捡到东西交与不交都是同样的结果，那么，等他再捡到更有价值的东西时也不会再交了。如果我们把这些事积累起来，适时地加以表扬，那样幼儿才会感受到老师对自己的肯定、信任。从而获得心理上的满足，并在这种满足中发展自我评价感，激发出上进的力量和信心。同样学习上也是如此，幼儿和教师每天发生这种交际关系，切实地感受到人间的温暖和友情，这种积极的情感体验能使学生产生相应的情感，使他们形成关心人，照顾人，理解人的良好品质，以及朝气蓬勃、积极向上的乐观性格，反之，则形成一些不良的性格，在极端地情况下，还可能会进一步形成病态性格。因此，我们要热爱学生，不能对学生“盖棺定论”。

　　二、幼儿诚实性格的培养

　　诚实指的是言行跟内心一致，幼儿诚实教育的内容是教育幼儿说真话，不说假话；作错事肯、敢于承认和改正；不私拿别人的东西；借了东西要归还，拾了东西要交还别人。

　　诚实性格的形成是在后天的环境、教育影响下形成的，当然不诚实品德的形成也是由于后天成人有意无意的不良教育影响造成的。如有这样一位家长，有一天他送孩子来幼儿园时，发现走廊上放着一付皮手套，便匆匆放入自己书包，并告诉自己的儿子不要告诉别人，这种行为就会潜移默化的形成孩子的不诚实。

　　要培养孩子的诚实性格首先成人之间、成人与幼儿之间的关系必须是真诚和相互信任的。成人对幼儿应当是有真诚的，不能认为他们年幼无知而可以随意的哄骗或许下诺言而不兑现。古代有“曾子杀猪”的故事，说明了曾子的做法使他和孩子之间保持了真诚和信任的关系。幼儿教师在教育幼儿的过程中，也应当这样做 ，不仅教师对幼儿应当真诚，教师与其他成人的关心也应当真诚，以便给幼儿树立良好的榜样。只有教师对孩子真诚，幼儿就会信任老师，有什么事、什么想法都愿意告诉老师，因而形成真诚和相互信任的关系，同时也培养了幼儿诚实的品格。

　　其次，采用正确的教育方法来教育幼儿、处理幼儿的过失。在诚实品质教育培养过程中，教育方法是否得当是个关键的问题。教育方法运用的合理，不仅使幼儿自觉地按准则去行动，而且还会促进成人与幼儿之间的感情。幼儿愿听成人的话，愿意按成人的指示去行动，逐渐形成良好习惯。但如果教育方法不当，就容易导致幼儿说谎。如对待幼儿的过失，用训斥、讥讽或变相罚甚至体罚来对待，就可能使幼儿为这逃避灾难而说谎。例如有一个三岁的女孩，一次不小心，把妈妈才买会来的梳子弄断了，她心痛地拿着断了的梳子去告诉妈妈，却挨了妈妈两巴掌。后来这个女孩失手把镜子打破以她记住了上次的教训，看看妈妈不在眼前，便把打破的镜子拼在一起，摆在原来的位置，悄悄溜走了。当妈妈发现镜子破了追问时，女孩便不敢承认。由此可见，幼儿本来是诚实的，但不正确的方法使之变的虚伪。

　　再次，满足幼儿合理的愿望和要求。教师对于幼儿提出的合理的愿望和要求应尽量给予满足，不能满足时也须说明理由。如果过分严厉和限制，容易造成幼儿说谎或背着成人干坏事。

　　总这，要以信任和爱护的态度，个别向幼儿进行教育，以具体形象的方式讲解这种行为的错误及其后果，鼓励幼儿改正。另外，教师在日常的教育教学活动中，应加强这方面的教育，以故事、童话、等形式对幼儿灌输正确的行为方式，否定错误的行为方式。

　　三、幼儿勇敢性格的培养

　　勇敢指的是人不怕危险和困难，有胆量的一种心理品质。这种品质与人的自信心和自觉克服恐惧心理的能力是结合在一起的，需要从小进行培养。

　　培养幼儿勇敢的性格，就是要培养幼儿敢于在集体面前说话和表演，敢于参加力所能及的体育活动，积极参加其他各种活动，有信心；在黑暗处听到大的声音或遇到雪雨天气不惊谎、不害怕；能克服种种困难，勇于承认自己的过失、错误。

　　第一，通过成人的榜样作用和正确的教育方式进行培养。幼儿勇敢的品质早在婴儿阶段便已开始形成，在形成过程中，成人的榜样、正确的教育方式是个重要条件。例如，孩子的父亲是个勇敢和自信的人，他在生活中的言行举止便在无形中影响着幼儿。至于正确的教育方式，是指成人在日常生活中不能随意地指责、嘲笑和恐吓幼儿，以免造成幼儿事事胆怯、畏缩和心理。

　　第二、为幼儿创造勇敢品质实践与练习的机会。幼儿的任何优良品质，都必须在实践活动中来形成，勇敢的品质也不例外。为此，教师应为幼儿创造各种机会引导幼儿从事各种活动，在活动中训练幼儿克服困难、冷静处理紧急情况的能力。教师可以做多种示范和讲解，来帮助幼儿解决在活动中碰到的问题，并且经常给以鼓励和赞扬，逐步培养起勇敢的品质。

　　第三、运用文艺作品中勇敢着的行为教育幼儿。教师在介绍事例时，要突出勇敢行为，同时重视帮助幼儿分清勇敢与鲁莽，是幼儿将勇敢精神和小心谨慎结合起来。

　　四、幼儿活泼开朗性格的培养

　　活泼开朗性格指的是个体在为人处世的方式上表现得积极、活跃的兴趣，敢于尝试和探索，经常保持愉快乐观和情绪，愿意和人交往，愿意接受集体规范的约束等方面。活泼开朗的性格是合理教育的产物，需要有意地从以下几个方面进行培养：

　　（一）要保护和促进的身体健康。身体与智力的良好发展是形成活泼开朗性格的性格。所以，必须为幼儿创设良好的生活环境，制定合理的生活制度，提供必要的营养，保证充足的睡眠，以促进幼儿身体正常生长发育的体质的健壮。

　　（二）要关心热爱幼儿。幼儿有着期望和相信自己是被人重视的需。如果成人能给满足，他们会奋发向上，愉快而活泼。所以，在教育进程中，成人要尽力使幼儿感觉到老师是注意自己、爱自己的。在日常生活或活动中，教师要尽量使幼儿无论是身体接触，还是语言接触，都能使幼儿得到情感上的满足，在为人世处世上能积极活跃，情绪乐观。

　　（三）采用正确的教育方法，教师对幼儿采用正确的教育方法对形成良好性格是一个不可忽视的因素。例如，教师对幼儿的各种行为有一定的要求，却不苛刻与粗暴地对待幼儿，就能使幼儿乐意接受教师的要求，保持愉快的心境。反之，经常采用过分的、严厉的、粗暴的体罚、变相罚体的方法，容易形成幼儿孤僻、胆小、执拗的性格。过分的溺爱，无视幼儿的独立性，束缚其手脚，也易养成依赖、被动的心理。在集体生活中，教师应根据幼儿的不同情况，积极调动每个幼儿的主动性，充分发挥他们的聪明才智，使他们在活动中得到满足，看到自己的力量，从而形成活泼、愉快、积极向上的性格。

　　总之，良好的性格固然好，但是因为生活中的人性格各异，举止千姿百态，如果形成了不良的性格，我们应该正确对待，不能听之任之，造成不良的后果。幼儿常见的不良性格有自卑、狭隘、嫉妒、孤僻、抑郁、猜疑等，对于这些性格缺陷，我们要对正下药 、及时矫正，才能使幼儿向好的方向发展。

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