您赞同丁丁爸爸的做法吗？
幼儿的攻击性行为属于幼儿品行问题的范畴，它是指幼儿较频繁、较严重地指向他人或物体的身体或言语性的攻击表现。攻击性行为可以分为两类：敌意的攻击和工具性的攻击。故意攻击是有意伤害别人的行为，而工具性的攻击是为达到一定的非攻击性目的而伤害他人的行为。在幼儿园里，一个男孩子故意打一个女孩子，惹她哭，这是敌意攻击；但如果男孩子只是为了争夺女孩子手中的玩具而打她，则属于工具性攻击。
年轻父母要了解孩子在这方面的特点：
特点一：攻击性行为的方式会随年龄的增长而变化。2～3岁孩子常采用踢打对手的方式，争端的起因多为争夺玩具和其它物品；年龄稍大些的幼儿或小学低年级儿童的身体攻击越来越少，转而采用戏弄、奚落、说坏话或叫绰号等方式来进行攻击。
特点二：年长儿童仍然会为争夺某样东西而发生攻击性行为，但攻击性大多表现为敌意攻击，目的是伤害别人。一般来说，儿童的工具性攻击行为随年龄增长而逐渐减少，而敌意性攻击随年龄增长而越来越多。
幼儿的攻击性行为与单纯的发脾气不同，会造成对他人的伤害或物质损害，如不及时纠正，会导致今后社会适应能力困难、与同伴交往不良，甚至参与团伙性的少年违法。因此，年轻父母千万不要鼓励孩子的攻击性行为。相反，如发现孩子攻击性行为较强时，应及时进行批评纠正。
“解剖”幼儿攻击性行为
引起幼儿攻击性行为的原因是多方面的。
幼儿的某些生理特征研究表明，幼儿的某些生理特征(如荷尔蒙的分泌、外貌特征、体质、气质等)对其攻击性行为的表现有一定影响。比如，那种天生爱哭闹、爱发急的“难带型”婴儿，长大后较易产生攻击性行为。但是，研究者们在谨慎地得出上述结论的同时反复强调，这些生理特征只是影响因素的一部分，是与社会环境、文化教育因素综合起作用的，而且往往必须通过环境、教育等因素才能体现其影响。比如，上述“难带型”的婴儿，其攻击性行为并不直接由其气质类型所导致，而是由于该类型婴儿的某些特点，使抚养者在教养过程中往往更多地采用规则、要求等控制手段，使得该类型婴儿形成急躁、易怒、易反抗等特征，从而表现出更强的攻击性倾向。
专家指点：即使在这类幼儿身上，其攻击性行为的形成与其环境、教育的某些因素也是有密切关系的。
家长的抚养方式研究和事实证明：冷漠的家长常会反复无常地惩罚孩子，并且允许孩子表现攻击性冲动，他们更容易培养出具有攻击性的儿童。这些冷漠的父母总是挫伤孩子的情感需要。当孩子表现出攻击性时，他们往往采取不管不问的态度，这就使孩子失去了控制自己攻击性冲动的机会。
值得重视的是，当他们对孩子的攻击性行为无法忍受时，就会惩罚孩子：打屁股，打耳光。这又向孩子提供了一个攻击性行为的模仿原型，不但达不到控制攻击的目的，反而变相地暗示孩子：当别人使你不满意时，应该怎样对待他。
专家指点：研究表明常靠体罚来约束孩子攻击性行为的家长，他们的孩子在家庭之外往往也是具有很强侵犯性的。
幼儿的经验幼儿攻击他人后如果尝到“甜头”，如得到所需物品或受到家长的夸奖，攻击性行为就会“定型”或加剧。
丁丁从幼儿园回家后，往往都会先在楼下的院子里玩一会儿。一天，丁丁哭哭啼啼地从院子里跑回来了，“王家哥哥抢我的手枪，还打我！”爸爸暴跳如雷：“没出息，哭什么哭！他打你，你为什么不打他？打不赢就用脚踢、用嘴咬！”过了两天，丁丁得意洋洋地拿着个布娃娃回家。一会儿，邻居来告状了，原来丁丁抢了邻居家小妹妹的布娃娃，还把小妹妹弄哭了。爸爸当着邻居的面把丁丁臭骂了一顿，可是，邻居一转身，爸爸就拍着丁丁的头，赞扬他：“有种！好样的！”您赞同丁丁爸爸的做法吗？
幼儿的攻击性行为属于幼儿品行问题的范畴，它是指幼儿较频繁、较严重地指向他人或物体的身体或言语性的攻击表现。攻击性行为可以分为两类：敌意的攻击和工具性的攻击。故意攻击是有意伤害别人的行为，而工具性的攻击是为达到一定的非攻击性目的而伤害他人的行为。在幼儿园里，一个男孩子故意打一个女孩子，惹她哭，这是敌意攻击；但如果男孩子只是为了争夺女孩子手中的玩具而打她，则属于工具性攻击。
年轻父母要了解孩子在这方面的特点：
特点一：攻击性行为的方式会随年龄的增长而变化。2～3岁孩子常采用踢打对手的方式，争端的起因多为争夺玩具和其它物品；年龄稍大些的幼儿或小学低年级儿童的身体攻击越来越少，转而采用戏弄、奚落、说坏话或叫绰号等方式来进行攻击。
特点二：年长儿童仍然会为争夺某样东西而发生攻击性行为，但攻击性大多表现为敌意攻击，目的是伤害别人。一般来说，儿童的工具性攻击行为随年龄增长而逐渐减少，而敌意性攻击随年龄增长而越来越多。
幼儿的攻击性行为与单纯的发脾气不同，会造成对他人的伤害或物质损害，如不及时纠正，会导致今后社会适应能力困难、与同伴交往不良，甚至参与团伙性的少年违法。因此，年轻父母千万不要鼓励孩子的攻击性行为。相反，如发现孩子攻击性行为较强时，应及时进行批评纠正。
“解剖”幼儿攻击性行为
引起幼儿攻击性行为的原因是多方面的。
幼儿的某些生理特征研究表明，幼儿的某些生理特征(如荷尔蒙的分泌、外貌特征、体质、气质等)对其攻击性行为的表现有一定影响。比如，那种天生爱哭闹、爱发急的“难带型”婴儿，长大后较易产生攻击性行为。但是，研究者们在谨慎地得出上述结论的同时反复强调，这些生理特征只是影响因素的一部分，是与社会环境、文化教育因素综合起作用的，而且往往必须通过环境、教育等因素才能体现其影响。比如，上述“难带型”的婴儿，其攻击性行为并不直接由其气质类型所导致，而是由于该类型婴儿的某些特点，使抚养者在教养过程中往往更多地采用规则、要求等控制手段，使得该类型婴儿形成急躁、易怒、易反抗等特征，从而表现出更强的攻击性倾向。
专家指点：即使在这类幼儿身上，其攻击性行为的形成与其环境、教育的某些因素也是有密切关系的。
家长的抚养方式研究和事实证明：冷漠的家长常会反复无常地惩罚孩子，并且允许孩子表现攻击性冲动，他们更容易培养出具有攻击性的儿童。这些冷漠的父母总是挫伤孩子的情感需要。当孩子表现出攻击性时，他们往往采取不管不问的态度，这就使孩子失去了控制自己攻击性冲动的机会。
值得重视的是，当他们对孩子的攻击性行为无法忍受时，就会惩罚孩子：打屁股，打耳光。这又向孩子提供了一个攻击性行为的模仿原型，不但达不到控制攻击的目的，反而变相地暗示孩子：当别人使你不满意时，应该怎样对待他。
专家指点：研究表明常靠体罚来约束孩子攻击性行为的家长，他们的孩子在家庭之外往往也是具有很强侵犯性的。
幼儿的经验幼儿攻击他人后如果尝到“甜头”，如得到所需物品或受到家长的夸奖，攻击性行为就会“定型”或加剧。
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