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才能是指孩子的智慧、性向、创造力等各种能力的总和，它包括天赋的潜能和实际的表现；而目前流行的才艺班所强调的才艺，有些只强调技能和技艺的训练，谈不上全部才能的开发。所以，送孩子上才艺班，如果只求孩子把琴弹得精，舞跳得美、书法写得好，而不重视孩子潜能的激发和人格的陶冶，那么这种才艺教育的目的实在太过偏窄了，事实上，孩子的创造力、对美的鉴赏力及判断是非的智慧都是值得开发的珍贵才能。
父母都很想知道自己的孩子有没有才能？或具备那一方面的才能？于是会用心地去观察孩子日常生活的表现，而他们（老师也一样）最常犯的错，便是以学校成绩的优劣，做为评定孩子才能高下的依据。事实上，纸笔测验不能绝对断定有无才能，它只当作找出才能的线索而已。
实际表现和才能之间也有一些差距，孩子的才能偶而会因为情绪问题或对学校环境、老师的教学缺乏兴趣而隐晦不彰，所以，不要因为孩子一时表现不好，而认定他没有才能，否被埋没的可能是天才。还记得爱廸生的故事吗？小学时，老师认为他实在是孺子不可教，但是母亲的爱和适当的引导，开发了爱廸生旷世的奇才；丘吉尔在学校里拉丁文和希腊文怎么学都学不好，老师说他是个笨蛋，但丘吉尔的英文老师却引导他认识了语言的奥妙和魔力；爱因斯坦在小学时也几乎科科不及格，他的叔叔却用数学游戏的谜语，唤起他对数学的兴趣。
可见，从成人的眼光或学校的观点来看孩子的才能，有时不能百分之百完全正确，才能的激发需要长期的观察，耐心地等候，适当的引导，始克有成。
才能绝非全有或全无，天下没有一无是处的孩子，每一个孩子都有他的天赋及优点，就看我们如何去发掘及培养。
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才能是指孩子的智慧、性向、创造力等各种能力的总和，它包括天赋的潜能和实际的表现；而目前流行的才艺班所强调的才艺，有些只强调技能和技艺的训练，谈不上全部才能的开发。所以，送孩子上才艺班，如果只求孩子把琴弹得精，舞跳得美、书法写得好，而不重视孩子潜能的激发和人格的陶冶，那么这种才艺教育的目的实在太过偏窄了，事实上，孩子的创造力、对美的鉴赏力及判断是非的智慧都是值得开发的珍贵才能。
父母都很想知道自己的孩子有没有才能？或具备那一方面的才能？于是会用心地去观察孩子日常生活的表现，而他们（老师也一样）最常犯的错，便是以学校成绩的优劣，做为评定孩子才能高下的依据。事实上，纸笔测验不能绝对断定有无才能，它只当作找出才能的线索而已。
实际表现和才能之间也有一些差距，孩子的才能偶而会因为情绪问题或对学校环境、老师的教学缺乏兴趣而隐晦不彰，所以，不要因为孩子一时表现不好，而认定他没有才能，否被埋没的可能是天才。还记得爱廸生的故事吗？小学时，老师认为他实在是孺子不可教，但是母亲的爱和适当的引导，开发了爱廸生旷世的奇才；丘吉尔在学校里拉丁文和希腊文怎么学都学不好，老师说他是个笨蛋，但丘吉尔的英文老师却引导他认识了语言的奥妙和魔力；爱因斯坦在小学时也几乎科科不及格，他的叔叔却用数学游戏的谜语，唤起他对数学的兴趣。
可见，从成人的眼光或学校的观点来看孩子的才能，有时不能百分之百完全正确，才能的激发需要长期的观察，耐心地等候，适当的引导，始克有成。
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