中国教育的弊端到底在哪里

――中国教育失败的心理学分析如果评选２００６年唯一的一个关键词，非“和谐”莫属了，我只是从心理学上问一个问题：有谁真正理解了和谐？和谐的目的是为了健康，有谁真正能回答什么是健康？世界卫生组织对健康的定义是：“一种完整的肉体、心理和社会适应的良好状态，而不仅仅是没有疾病或伤残。”也就是说健康不单是解剖学上的或者生理功能上的，更是心理的、社会的、文化的。同时世卫组织还提出了 “三良”作为判别心理健康的标准。“三良”即良好个性、良好的人际关系、良好的处世能力。但是这个说法笼统，不利于自XX作和检验，对我们的老百姓，对天下父母没有任何价值。我在《一生的保证》这本书里把它深化为六个字：自主、和谐、希望。各种心理测量的项目和细节不胜繁杂，其实我们根本没必要百分百健康，也根本不可能百分百健康，但三大核心要素一定要健康。每一个人都是个体，这一个体能在多大程度上主宰自己的命运呢，这就是自主，是心理动力，那些依赖的、随波逐流的、惛惛兮惶惶兮的无论如何都是健康低下的人。人又是社会的，通过与别人发生过系而肩负着维护社会的功能，对社会的破坏、仇恨、维护、完善都是通过人际关系表现出来的，你的社会关注、人际互动处于什么样的水平呢，这就是和谐，敌意、极端自私觉得周围人都欠他的，或极端完善、觉得自己欠周围所有的人都是不健康的，或进入新的社会环境长时不能适应也是不健康的。和谐的第二层意义是内部和谐，即所想所说所做的要统一，长期不统一的精神xxx生活是严重不健康。人这个社会化的个体其特征不仅在于意识，更在于意识到自己在成长，自己有未来，你对未来寄予什么样的态度决定着你的一切处世行为，这就是希望，是一个人的太阳，一个觉得生活毫无意义的人哪怕是百万富翁也不谈健康。希望的心理学意义是指健康不仅仅是状态而更是趋势，但希望不是幻想，有过成就感的人才会有真正的希望。如果一个人在个体性、社会性、未来性这三个支柱性指标上都得高分那就是超健康的人，人生成就期然而至。中央从战略的高度觉察到某种不健康了，于是提出和谐社会，我不知道有多少官员真正理解了这两个字，从行政到教育到各个系统都在提这两个字。我们只是觉察到不健康是不够的，我们还必须知道什么是健康，健康的社会是政治家们考虑的，健康的人则是我们每一个都要考虑的，尤其教育工作者。什么是健康的人呢？几人知道？父母知道，老师知道？教育官员知道？都不知道！我们的教育完全是与健康背道而驰的，都在培养病态的人，培养病态的下一代，却反而沾沾自喜地说学了不少知识，现在一个光盘就可以装下一个图书馆，你那点知识算什么？！用一个健康的人去交换一点死知识，这就是我们的教育代价——我们所有的愿望就是培养精神xxx的人，想的、说的、做的不统一，就是培养半瘫痪的人，想的、说的、做的，做不了！