我看"小学三年级效应"

这是儿子去年读三年级的时候我在博客里写的文章，希望对妈妈们有所帮助！

最近，在好几位妈妈哪里看到了转贴的关于“小学三年级效应”的文章，这个问题其实我原本就略知一二，只是不曾深究，所谓“小学三年级效应”，就是原本成绩优秀的学生到了小学三年级却突然成绩下滑。帖子上提到引发这种效应的原因，有两种说法——“超前教育说”和“教材编排不当说”。

纵观儿子和他的同学好友三年级的学习情况来看，关于那两种说法我觉得应改成：“超前教育不当说”和“家长重视不够说”。

关于“超前教育不当说”，学龄前儿童应该是父母家长帮助孩子培养并形成各种良好的习惯的一个时期，然而，家长们却领着孩子像赶场一样的学习各种没有兴趣的兴趣班，老师们却让三五岁的孩子坐在教室里学习加减乘除甚至写字，不仅浪费孩子的时间，还让孩子对学习和生活过早的失去了乐趣！

关于“家长重视不够说”，好些家长沾沾自喜于孩子成绩一百分、九十几分，殊不知大多数一二年级的孩子成绩都在九十几分以上！“家长重视不够”，偶尔的考试成绩差，会被家长说成是“粗心”、“马虎”，身为家长从不重视错误的题目后面所隐藏的基本的概念！再有就是“超前教育不当”造成的恶果，让孩子失去了学习的兴趣！

我认为，只要“超前教育”方法适当，关于“教材编排不当”一说也会不攻自破！

呵呵，以上两种说法是我瞎掰的，但我觉得还是有一定道理的！嘿嘿……

我们老师和家长要做的是，如何激励孩子们，让他们的学习兴趣和热情能够持续下去！因为“兴趣是最好的老师！”这一点任何时候都不应该忘记！

再来顶顶，支持一下乐乐妈！

我觉得楼主说得很有道理。在这里我补充一点。我们现在习惯寻找外部的原因，却忽视了孩子作为主体的存在。其实不同个体的学习能力是不同的。随着年级的增高，学习的能力差异开始逐渐拉开。即使谈到孩子本身的学习能力时，家长总是会有意无意的避免谈论孩子的，不会去寻找智能因素，而只会在非智力因素中找问题，诸如“粗心”，“不认真”。而教师也不会很直白的告诉家长，“你的孩子脑子跟不上”。教师不说不代表他不专业，其实他在保护孩子的自信心，也在保护家长的面子和希望。所以教师也会以非智力因素作为孩子学业不理想的原因。所以，就造成了家长在对孩子状况归因时的误判。错误的归因，导致采取错误的措施，错误的措施造成不良的后果。其实,人的能力时不同的。有人数学不行，但是可能擅长绘画；有人唱歌五音不全，但长于体育。孩子的培养关键是看他具有何种潜能。扬长避短才是孩子成长的快乐之道。

最后编辑此帖2009-03-31 14:32:17。

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