宝贝儿子从可乐妈的肚子里“呱呱”落地，来到这个世上已经6个多月了，再可乐妈辛苦的照顾下，茁壮成长。
21世纪对可乐来说缺的是什么呢？已经不再是缺吃、缺喝、缺穿了。（这里首先感谢祖国，感谢党，感谢他们给我家的可乐带来如此和谐、如此富裕的生活）缺的是思想情操的发展、缺的是素质能力的发展、缺的是性格品质的发展。
作为可乐爸，一位21世纪的父亲，如何培养教育可乐是我能对宝贝儿子能做的最重要的工作！
希望我的宝贝可乐不但能健健康康的长大，也能聪聪明明、快快乐乐的长大！
希望能和也在养育孩子的爸爸妈妈分享教育的经验，共同探讨教育的方法，心得！
《三岁缔造一生》是我国著名早期教育专家冯德全教授最重要的一项科研成果，经过近30年实验和和推广，已被数百万个家庭和百余所婴幼园广泛采用，是我国当代历时最长、影响最大、实验人数最多的早教工程。
冯德全，1935年1月生，浙江省诸塈人。湖北冯德全儿童潜能开发研究所所长，国家计生委优生优育协会客座教授，华东交通大学母亲教育研究所特聘研究员，武汉大学“0岁方案”总设计师，中国家庭服务业协会高级顾问。长期从事儿童研究和教育实践活动，由其设计完成的0—6岁优教工程及实施方案，至今已惠及数百万家庭，并荣获全国有关部门十项大奖，并以其在中国早期教育理论与实践方面的卓越成就，赢得了“中国早教之父”的称号。
学习笔记之前言四种密切相关而又互相渗透的“素质形态”：
胎儿和新生儿的“潜在素质”；婴幼儿的“基本素质”；青少年的“自我发展素质”（6岁到青年前期(即中小学阶段)）；青年后期直到成人的“发挥素质”。
“早教方案”指导培养出的健美早慧儿，都具备五个方面的基本素质：一是灵敏的大脑；二是健美的身躯；三是广泛的智力兴趣；四是良好的性格品质；五是喜爱美好事物。
“隧道现象”：
火车通过隧道，车头先进洞去必然率先而出，车厢后入山洞自然尾随其后。
孩子的发展也有类似的现象，早期发展优秀的幼儿进入小学常常品学兼优，到小学毕业时多数仍是佼佼者，以后也很可能成为优秀青年；而早期性格习惯不良、智力较差的孩子，一进小学就掉在后面，到小学毕业时逊色的大多还是他们，以后的发展也往往步履艰难。当然这不是绝对的，但长期从事教育的人都会察觉这种“隧道现象”的存在。它反映了小时候基本素质的特殊重要性。
“基本素质”时期，教育目的和方向：
是让婴幼儿只求有充实而快乐的生活即可，教育者不得急于求成。素质的提高不同于单纯知识的传授，可以立竿见影；儿童素质只能是默默地变化的，往往使人觉察不出它的效果，因而有人失去耐心，半途而废，这是十分可惜的。这也是人类长期忽视早期教育的原因之一。也是“早教方案”作为早期素质教育的一个明显特点
“自我发展素质”时期，教育目的和方向：
应使孩子树立起远大理想和具备良好的道德情感；有健康的体质并爱好运动；发展广泛兴趣和中心兴趣；逐步形成爱好和特长；具备自学能力、自学习惯、创造素质和奋斗精神。这是延伸前期的基本素质、获得后续的“发挥素质”的重要过渡期。
“发挥素质”时期，教育目的和方向：
应使孩子具备高尚的思想情操和献身精神；有渊博的知识和多种能力；有自学、研究、创造、发现或发明的素质；有广泛的社交能力和一定的组织能力；有职业胜任力和专业水平，能较好地发挥人本应发挥的高素质才能。
素质教育的思想：
不过分计较学科成绩和分数，不以分数高低来衡量学生的优劣，而重视人的身心品质、发展势头和前景；素质教育的整个思想就是解放孩子，把人的成长提到身心发展的位置上，把教育的重心放在建设环境、创造条件、因材施教、鼓励鞭策上，从而给人以理想的、宽松的发展天地。
最后编辑此帖2009-05-12 11:09:23。
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第一讲
人的性格的基础部分是在早期生活中形成的，按照克鲁普斯卡娅的话说：人的早期经验在他的一生中将留下痕迹。井深大则说：早期获得的信息会像血肉一样长在脑内，长期发挥作用。所以有些人一旦养成了坏习惯，想改，要改，但真难啊！而且年龄越大，人越老，性格习惯和思维模式就越顽固，好像一株盘根错节的大歪脖子树，难以从根本上扶直，强行矫正就会折断，从而造成极大的痛苦和伤害。
意大利著名儿童教育家蒙台梭利，终生从事儿童教育研究，创造了著名的蒙台梭利教育法。她说出了更让人吃惊的话:“儿童出生后头3年的发展，在其程度和重要性上，超过儿童整个一生中的任何阶段……如果从生命的变化、生命的适应性和对外界的征服以及所取得的成就来看，人的功能在0～3岁这一阶段实际上比3岁以后直到死亡的各个阶段的总和还要长，从这一点上来讲，我们可以把这3年看作是人的一生。”
你某些方面学习能力强，是由这样的公式决定的，即“早期发展+后续习得>早期发展”
爱听音乐的孩子，耳朵敏锐，听音、发音都很准确，节奏感强。而小时候失去早期音乐
教育的成人，即使以后用几倍“婴幼儿的时日”来学习音乐，也不能产生对音乐的浓厚兴趣，
婴幼儿为什么会有如此奇异的学习能力
原来，婴儿处于“无意识适应性学习期”，这是大自然赋予小生命学会生存本领的时期，他认识世界的方式是独特的，不同于脑成熟以后的人。
这个“认识世界”有如下特点(有些特点还延续到幼儿期)：
1.没有意识
又叫无意识、潜意识或下意识，是不知不觉的、没有语言参加的、没有思想的行为。特别是一两岁的孩子，他处于“完全无意识时代”。正因为这样，所以他长大以后也就无从回忆3岁前是怎么生活过来的。3岁以后潜意识慢慢消退，但直到成年还残留着很大一部分。成人的无意识仍是心理学的重要研究领域。
2.适应环境
婴幼儿完全是环境的动物，只要环境的影响不超过生理上的承受能力，对于任何环境婴幼儿都能适应。你给他少穿衣服，他会不畏寒冷；你尊重他，他会变得自珍自爱；你给他讲4种语言，他会掌握4种语言；你把孩子当成玩具或溺爱他，他自然学会撒娇、任性和依赖……
3.获得敏感
孩子接触最早、最多、最经常、最快乐的事物，他就最敏感，也最喜爱，并愿意经常接触它。同样的道理，婴儿期最容易获得“音乐敏感”“绘画敏感”“语言敏感”“识字敏感”“运动敏感”以及各种不良习惯的敏感等等。人到幼儿期，获得敏感的能力就迅速降低了。
4.形成印刻
婴儿期反复获得的印象就像印刻在脑内一样，牢固地伴随整个生命的全过程，并成为一种固习。乡音就是最典型的例子。
5.印象记忆
成人的记忆是分析记忆和理解记忆，但是婴儿的记忆不需要也不会分析和理解，他全凭印象记忆。幼儿的印象记忆仍然很强，理解记忆也开始崛起，我们既要利用前者，又要发展后者。
6.情境领悟
婴儿理解事物，不凭推理，也不需要解释，他们的智慧是在生活情境中领悟得来的。一般知识基本不需要教，也不需要太多解释。要相信孩子在丰富的生活、观察、交往、阅读中有极强的领悟能力，幼儿是这样，小学生也是一样。
7.本能的模仿
孩子天生就有本能的模仿能力。整个婴幼儿期，孩子无时无刻不在模仿，所以到了青少年时期，他的行为习惯、思考方式乃至于性格品质，都比较像他最接近的人。育儿成才的父母千万要提高自身修养。
8.兴趣探求
孩子对新奇的、生动的、鲜明的、有情节的事物自然会产生兴趣，愿意去看、去听、去摸、去玩。婴儿因为是世界的“生客”，他对一切事物都有兴趣，愿意接触进入感知范围的所有可以承受的刺激物，几乎没有选择。
人的全面发展包括三个方面：
1.心理品质的全面发展
人的心理品质是客观世界作用于人脑所产生的精神现象，是一切动物所不可能有的精神力量。它既包括智力品质，诸如注意力、观察力、记忆力、思维力、想像力、自学能力、操作和创造能力等；也包括非智力品质，如习惯、兴趣、情感、意志、性格等。以上心理品质都应当朝正确的方向全面地发展，不然就可能造成孩子的心理缺陷。
2.建立合理的智慧结构
人的智慧结构应当合理，不要因结构缺陷而拖全面发展的后腿。我说的全面发展决不是各学科学习的平均发展，而是智慧结构中的基本部分不可欠缺。这个基本结构的内容应包括：
①知识面宽，有丰富的见闻和生活实践经验。
②语言能力强，听、说、读、写都好。
③数学好，思维敏捷，计算能力强。
④外语好，至少熟练地掌握一种外语。
⑤善于操作和创造。
3.人才品质的全面发展
关于什么是人才，我们首先要更新观念，不以学历论人才，不以职业论人才，更不能以地位、金钱论人才。人才是以他诚实的和创造性的劳动，推动科技发展和社会进步所作出贡献的大小来衡量的。要成才必须具有几项基本的品质，缺少一项就破坏了全面发展。这些基本品质就是：德、智、体、美、劳。
什么是充分发展：
它是指促进儿童脑和躯体、生理和心理得到最健康的生长发育，使人的潜能获得最大限度的开发，从而得到比一般自然成长的儿童较好的智能和优秀的个性品质；使孩子有广泛兴趣和中心兴趣，并培养起爱好和特长。我们反对用种种旧观念和陈旧的教学模式来限制儿童的充分发展，也反对门门功课都要求高分和用分数代替发展的错误思想。
早教的早期教育原则：
1.0岁起步原则
如果把胎教划归优生范畴的话，早期教育则应从出生开始，重视全面培养，充分利用好0～6岁这一人生发展最珍贵的黄金岁月。因为到6岁大脑就基本成熟了，如果错过了这个生长期，人的脑力、性格和心灵就永远不会再有这样的机会去奠定精神健康成长的基础了。
2.激发兴趣原则
兴趣是婴幼儿精神发育和主动学习的第一内驱力，正确的、浓厚的兴趣的形成(包括广泛兴趣和一定时期的中心兴趣)，本身也是他们心理发展的重要内容。对于婴幼儿来说，兴趣则几乎是他们“惟一的老师”。因为婴幼儿会拒绝兴趣以外的一切教育。相反，如果孩子对有兴趣的事物，他就会不分是难是易，不管重要不重要，不管课内还是课外，也不管理解或不理解，都能无意识或有意识地逐步记忆，渐渐领悟和掌握。婴儿处于无选择探求期，对一切新鲜事物几乎都会发生兴趣，所以要充分利用这个时期进行灌输才好。不给他灌输好的，他就会接受坏的；人的灌输使他成为人，狼的“灌输”就使他成为“狼”；灌输游游荡荡，他就成为“浪荡公子”或“悠闲公主”。
3.积极暗示原则
婴幼儿是世界的“生客”，他们缺乏知识，没有主见，毫无判断能力，处处只是接受环境以及人们的行为和语言的影响。他们是环境的动物，环境塑造着他们的个性。因此，必须坚持利用环境、行为和语言积极暗示孩子，使他们产生认同，反对任何消极暗示和影响。要坚持以正面鼓励为基本教育方法，培养起他们的自尊心、上进心、自信心、同情心等，以保证他们得到全面和充分的发展。多一些鼓励、表扬、信任和严格要求，少一些批评指责，禁止无可奈何地消极数落，总让孩子觉得自己是好孩子，这是一条重要的基本原则。
4.化难为易原则
在人才成长的路途上会有许多学习的难关，越是将来发展困难的方面越要早学，提前让孩子接触，以获得对这个方面的初步印象，产生兴趣的萌芽，为日后的学习铺平道路。这是化难为易的最佳办法，是一条全面和充分发展的捷径。
5.生活课堂原则
丰富的生活和游戏活动是早期教育的最好课堂，是婴儿的惟一课堂和幼儿的主要课堂。这是由孩子的生理和心理特点决定的。
第一，他们的身体正处在生长发育最迅速的阶段，天生需要活动神经、筋骨和肌肉，不能坐得时间太长。
第二，他们处在无意注意占极大优势的阶段，总是随时转移注意力，不能用课堂上课的强制办法来按教材章节学习。
第三，对于婴幼儿来说，生活中的学习内容已经太丰富了，处处都有信息，处处都有乐趣，处处都能感受。他们以用五官感知世界为最大满足，而有益的玩就是最有兴趣的学，有趣的学就是最快乐的玩。
6.家庭早教与托幼园所教育并重原则
家庭教育在早期教育中不可替代的重要地位。父母不是个好老师，就是个坏老师；不是成为好的楷模，就可能成为坏的榜样，甚至是“教唆犯”。
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