口的敏感期需要手的配合，在这个过程中，婴儿发现了手的存在（在此之前，他虽然使用手，却意识不到手的存在）。当婴儿的注意从口转向手的时候，感觉的中心也会随之转移。这时的婴儿急切地用手感知事物，不但使感知的范围急剧扩大，而且与成人的冲突也在急剧扩大——婴儿需要将成人所使用的材料作为自己探索和研究的材料，但这种研究和探索有可能是破坏性的。家庭中的物品大都是成人的心爱之物，一旦成为婴儿的工作材料，很难会用爸爸妈妈那样的情感爱护它们。 比如会将妈妈极为珍惜的丝巾拉过来拍打撕扯，以感受那种柔软的感觉；会将正在吃着的香蕉抓捏得稀烂，去体会那种粘乎乎的感觉；弄破一只鸡蛋，发现这个圆圆的蛋壳里有一些粘粘的东西时，就会弄破第二只……在这个时候，孩子的价值观往往会与成人的价值观发生较大冲突。 有一位宝宝被姥姥看管着，刚开始学走路的他不停地满屋子乱跑，这让姥姥很是担心。为了避免危险，姥姥不停地惊慌失措地从宝宝手中抢走那些她认为危险的东西，每到这种时候，宝宝就会大哭，姥姥就会哄他，一次接一次的“战争”，姥姥被累得精疲力竭。 有一天，姥姥干脆将厨房里所有的危险品都藏了起来，索性让宝宝进去玩个够，姥姥就坐在门口的凳子上休息着，之后还拿出一捆菜，慢慢摘了起来。“战争”平息了，双方都很安静，姥姥也非常欣慰。这样过了一段时间，等姥姥再次进入厨房时，却发现宝宝已经将放在地上的一篮鸡蛋弄破一大半，地上、身上一片狼藉。宝宝坐在地上，兴奋地用手拍着蛋壳和蛋黄，姥姥进来也浑然不觉。姥姥赶紧将宝宝提到屋外，打算清理现场。宝宝挣扎着大哭起来。姥姥一看孩子这样痛苦，心想反正快打光了，反正打蛋的时候孩子最安静、自己也最省心，何不趁机干点家务？于是就将孩子重新放在地上，随他去打了。姥姥再次回到孩子身边时，发现那些鸡蛋已经被打得一个都不剩。 在这个故事中，姥姥无意间做了一件正确的事——满足了孩子用手探索鸡蛋特质的心理需求。在这里，成人不能用“浪费”与“节省”这样的概念来评判事件的性质。我们可能无法严格评定在这个过程中宝宝将会获得怎样一种发展，但有一点是肯定的——宝宝会像大自然中的任何生命一样，到了某个阶段势必显露某个阶段的发展特征。一粒种子埋进土壤几天以后就要发芽，发芽几天以后就要出苗，出苗一段时间就要长叶，长叶一段时间就要开花、结果等等……农xxx都知道在庄稼生长的每个阶段顺其自然的道理，那么，作为孩子的父母，我们还有什么理由不让孩子顺应于他的成长规律？ 有一天，幼儿园的一个班在院子里上“水利工程课”。这是一个混龄班，年龄从两岁到五岁不等。“水库”和“水渠”挖成了，老师提来水，倒下去，让水从“水渠”流淌到“水库”。这时老师们发现，这群孩子由于年龄的不同，而形成两种截然不同工作的情景——两岁左右的孩子只是用手感受水和泥巴，而不去使用，三岁以上的孩子则热衷于水在渠里流淌的效果并在渠上架桥、用泥巴砌墙…… 两岁左右孩子关注的，是事物本身的特质，三岁以上孩子关注的，是事物之间的关系。 儿童对于事物的不同关注是由其年龄及不同阶段的敏感性所决定的，如果我们让一个两岁的孩子不去感受泥和水的特质而去拿泥巴砌墙，就会造成认知的混乱，就会破坏孩子的建构程序和成长规律。
本文摘自 李网
关键时期关键帮助：社会认知敏感期
关键时期关键帮助：5—6岁社会与文化认知关键时期http://forum.taobao.com/forum-32/show_thread----22814946-0-.htm
关键时期关键帮助：3—4岁主体与客体探索关键时期
关键时期关键帮助：2—3岁语言发展关键时期
关键时期关键帮助：完美敏感期 2－3岁
关键时期关键帮助：执拗敏感期 2－3岁
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是这么回事！
挖嘎嘎，楼主说的是真理啊
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子非鱼工作室写到：
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