电视对儿童智力开发的影响 视对儿童产生的深远影响,既有积极的方面,又有消极 的方面。对积极的方面人们比较了解,但是,对消极的方面, 许多家长认识不够,缺乏了解。 电视对儿童智力开发的消极影响表现在以下方面: 1.左脑功能受削弱。 现代脑科学研究成果表明,人的大脑两半球在功能上既有 高度的协同互补性,又有高度的专门化分工。左脑主要负责抽 象思维,右脑主要负责形象思维。阅读时接受文字信息主要用 左脑,视听时接受图像信息主要用右脑。电视视听虽然也能听 到语言,但对观众来说最有意义的是图像而不是语言。因此, 如果电视视听持续若干世纪,大脑左半球功能会受到削弱,而 大脑右半球功能较为发达的人口大为增加。由于电视视听对人 在读书时所必需的分析性思维过程起了消极的作用,因此,电 视会降低读书能力。 2.使儿童陷于被动。 电视视听与书刊阅读相比,前者可以说是“被动性”的, 后者是“主动性”的。因为图像与文字相比较很容易理解,尤 需开动脑筋。因看电视大多而养成的“被动性”,将不利于儿 童思考力的养成与提高。对电视严重依赖的儿童,他们的语言 能力,抽象思维能力,特别是掌握数学符号体系的能力不可避 免地会遭到严重削弱。 3.代理经验的冲击。 有实验证明,完全从电视中了解兔子的儿童,和在现实中 了解兔子的儿童相比,两者之间对兔子的知识和了解有着很大 的差距。前者对兔子的了解较为片面,后者对兔子的了解就比 较全面。这个实验的结果表明,儿童们通过代理经验得出的判 断往往是片面的。 4.儿童的“电视综合症”。 爱看电视的儿童有时会感到心神烦燥,处于超活动状态之 中。社会心理学家把这种状态称为“电视综合症”。患了电视 综合症的儿童不能连续保持注意力,要么呆呆地坐着,要么无 法抑制冲动和显示出心神不定的表情。如果让这些儿童少看或不看电视,他们就正常了。 为更好地开发儿童智力,家长应指导儿童看电视,使其多 吸收电视中积极信息,克服消极影响。 第一,限制儿童看电视的时间,不要把电视当作儿童的保 姆,限制儿童每次看电视的时间最好不要超过一小时。适合儿 童内容的可多看一点,反之应少看或不看。必须保证儿童训练 语言表达,阅读写作,数字运算的时间。还必须让儿童大声朗读。 第二,多与儿童谈谈电视节目的内容。为了收到较好的效 果,最好同孩子一起看电视,了解儿童对电视节目的看法,这 样就可以针对电视节目中出现的人物、事物、景物等等加以讲 解,也可以提出一些问题让孩子思索回答,从而培养孩子的思 维和语言表达能力,节目内容要根据儿童的年龄、心理特点, 理解能力来适当选择。如果不加以选择,把电视当作哄孩子的 手段,势必会造成一些不良的后果。 第三,扩大生活中的现实经验。对儿童来说,拼七巧板、 搭积木,做纸功、画图画之类能唤起创造力和想像力的游戏是 很重要的、应该在儿童的生活中安排适当的身体运动。注意培 养儿童的动手能力。
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