目前， 整个社会用电脑来学习还没有完全接受。尤其层次不高的家长不懂也就不敢。家长说我的孩子哪有时间上网学习啊，课程压力都太大了，但是怎么解决孩子的课程压力他不知道。层次不高的家长更接受不了这个“老虎”是用来学习的。他说我躲都躲不急，甚至于千方百计的把上了网的网线拆掉。是因为他所知道的电脑里面只有游戏只有聊天。他暂时还没有看到孩子用电脑学习的现实，甚至有很多家长都没有看到这是趋势。在学校里，学习是集体性学习，每个学生在听课中随时随地心里都可能有疑问，学生基本上没有可能问老师的，学生和老师都没有时间。那么多学生各个去问是不可能的。60个人1人1分钟都不够。很聪明的学生有些概念也没有弄透彻。学生必须回去之后再根据自己的疑问去复习，把似懂非懂的东西，关键部分重新温习一遍。远程教育的视频在辅助教学上很有用。因为她只是一少部分重点，孩子几分钟就看完了。它会把概念和关键部分讲情楚。这些概念如果弄不清楚的话，做作业也没有用。学习比较差的学生一堂课下来要再看十几分钟就够了。把关键部分看懂。接下来，自己的做题巩固，熟练，灵活运用。 远程教育，这个观念还太新没有被很多人理解和接受。小孩也以为打开电脑就是玩的，家长的误区在于孩子时间太宝贵，不敢做这个试验。其实家长可以放心的把鼠标交给孩子一个月，因为家长本身就不让孩子看电视，孩子也没有什么娱乐，远程教育上都是多媒体孩子在玩当中就能够掌握很多有用的知识，一段时间后孩子的视野和知识的宽度广度就提高了。这是我们做家长和老师都很难办到的。不是说钱上有问题，还是大家没有形成这个风气和习惯，太多似懂非懂的孩子，如果请家教占用的时间和投入的费用更多。所以有很多孩子就掉队了，所以外面就有这么多补习班。掉了队的孩子是越掉越远，其实是小学就掉队了。所以60分左右就永远60分左右，永远都是似懂非懂。 损失是什么？家长不用电脑给孩子学习，损失是什么？如果孩子在学习中很多时候都是似懂非懂，对学习就会失去兴趣，失去自信，失去求索和思考的习惯，走向社会将不会有竞争力。
学校教学的刻板性 ，35岁以上的老师形成了自己固定不变的风格。想改变很难。有些老师可能只适合于教几个尖子生，大众化的提升孩子的潜能，做不到。教学风格就如同个人性格一样很难改。学校里沿用传统教育模式比较多。这帮人也是令学校头疼的事情，他们需要一个周以上洗脑，换脑的培训。但给他们进行培训的教师也往往是理论上的东西。培训的结果是形式上改变了，实质上没有改变，因为是他的吸收知识的能力和思维习惯不是一下子能提高的。给他们洗脑的人很多也没有真正的一线的教学经验。有两个方面难改：1、本身的咨询量“数据库“东西太少。例：学生在公开课上问老师5-6个问题，老师一个都没有回答出来。老师思维的深度和变通能力不够。 2、教学模式已经形成了习惯，不变的模式。这是很槽糕的事，因为教学的过程应该是创新解决问题的过程，一样的问题解析的能力和思路才是最重要的。一多半的老师，没有时间,没有精力,不仅仅是老师的问题，而是来源于环境。包括现在的教学制度、教学模式、教材、高考、中考的引导方向，都使得人们一直往上赶，赶到一个方向上去了。一个错误的方向，求分数，孩子未来在社会上生存和发展不是靠他的分数，而是靠能力和素质，我们做家长的知道，我们都做不到给孩子素质和能力上的提升，可是很多老师水平可能也不比家长高啊。很多家长对此并没有思考过，都有一种很强的惰性的。看看现实 ，在中学生参加的数理化方面的国际比赛中，凡是死记硬背的题目，中国学生都能得高分，需要独立思考、判断、想像的题目，中国学生往往失分。在中外记者招待会上，我们也不难看到，外国记者会提问题、敢提问题，而中国记者却很少提问。 审视我们的教育，并没有为孩子学会思考创造更多、更好的条件。学生为了应付升学考试，经常埋头“题海”，老师更希望学生“按正确答案”回答问题，不鼓励学生“别出心裁”；在家庭中，父母有一句口头禅：“好孩子一定要听大人的话。”言下之意，不听大人话的孩子不是好孩子。更多的父母希望自己的孩子“听话”、“服从”，不大教孩子“提问”，更不鼓励孩子独自做决定。这样的评价标准，造成孩子从小严重缺失思考的机会和能力。 远程教育，能够帮助孩子播种思考的习惯，自律的习惯，能够培养孩子的自信心和学习的兴趣，能够激发孩子的潜能和想象力。 教育家叶圣陶先生说：“教育就是习惯的养成。”“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”孩子未来的命运如何?就看他今天是否养成了好的习惯。让我们先从播种行为开始吧!
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