在当代应试教育的背景下中国青少年深受其害 1应试教育完全让中国学生缺乏创造能力，学习知识完全是为了考试，我是一名福建龙岩初三的学生在中国的教育下我算一名差生，但差生’都是冤假错案这个世界上没有差生是因为中国教育是万材一教 ，根本没有因材施教，因材施教这个常识性的教育方式，早已在格式化教育面前土崩瓦解。今日已无“因材施教”，只有“万材一教”。“万材一教”的细部就是“万材一师”、“万材一室”、“万材一书”、“万材一考”。最后“万材”变成了“一材”，大家都是一个标准化模子里出来的，都成了擅长考试的“会考分子”。这种“教育格子”里培育出来的“标准化豆芽”，没有成为“水泥脑袋”者算是很幸运了。 读书为了什么仅仅是为了考试吗 ？不肯定不是， 我举一个我自己的例子现在应该每个地方都有政治课也有叫德育课的，我一上初中时是想在这书里学到一些做人的道理但事情跟我想的根本不一样上课老师就是画一画知识点和考试会考的材料题的答案，这种教育体制让我们广大的学生们学的没有一点的兴趣导制厌学，就算有一些学生忍受了这些苦长大后只有死知识，人格，心灵，都会有缺陷。我想很多老师都会有这种感觉以前教过的好学生长大后看到老师大多数会假装看不见也不问个好跟陌生人一样，老师从前教过的那些所谓的差学生长大后看到老师都一般会亲切的去问个好。谁深思过这是为什么呢 我在给大家讲个故事吧 从中国差生到美国天才 在国内他被教成水泥脑袋，到美国他被育成年轻天才。他叫王楠子，8年前，他是上海某中学一个“标准的差生”，经常被老师“重点关照”，无奈之下赴美求学；8年后，他成了全美动画比赛个人组冠军，并被老师表扬“是个天才”。王楠子如今是费城艺术学院的大四学生，是该校动画专业最出色的学生；通过动画领域的开拓，他甚至已在美国贷款买好了一幢三层小楼。这两种截然不同的结果，促使他的父亲王恩重向国内教育现状发难。（9月25日《东方早报》） 这是一个有价值的新闻，而王楠子父亲质疑国内教育更是一个有价值的举动。透过中国差生王楠子到美国变成天才这个事件，我们看到今日中国之教育是神魂颠倒的教育、是失魂落魄的教育。教育的精魂已经不复存在。这样的教育甚至不能称为“教育”，而只能称为“教学”、“教书”、“教考”。著名旅美教育学专家、《“高考”在美国》一书的作者黄全愈先生，亲见亲历并比照分析了中美教育根子里的不同，他说：中国学校对孩子进行“考试”，目的是为了发现问题，淘汰之；美国学校对孩子进行“考试”，目的是为了发现问题，改善之。“中国差生”王楠子就是被中国教育、中国考试所“淘汰”的；而“美国天才”王楠子，正是被美国教育发现、改善、培养起来的。 “‘差生’都是冤假错案”，这话真的没错。“差生”王楠子，虽然同学都觉得他很聪明，却“经常闯祸”，“被老师重点关照”：上课他爱接小茬、爱开玩笑，课外他爱拉小提琴、爱踢足球——一次老师把体育活动课改成正课上，王楠子带头当堂起哄他调皮叛逆，屡教不改，让老师感到无比头疼，他甚至被班主任老师安排一个人坐在教室里的最后一排。有人说，“一些老师对学生不是互相探索，而是互相折磨。”即使当时中国老师没有“折磨”“调皮捣蛋”的王楠子，即使这些老师都是和颜悦色的好老师，他或她也不会想到把王楠子培养成什么“动漫冠军”，甚至想都不敢想。因为那是背离现有制度、背离统一标准、背离既定目标的。 中国教育为什么泯灭学生个性？因为它是格式化的教育。格式化的中国教育，是“万山不许一溪奔”的，大家都要成为被大坝牢牢挡住的水库里的静水死水。格式化的中国式教育，抛弃了“百花齐放”，折腾的是“百鸟朝凤”，全都朝拜高考这一只“凤凰”。而真正的优质教育，一定是百花齐放的，更准确地说还不是“百花齐放”而是“万花怒放”，不是追求时间空间上的“齐整”“整齐”。 从根本上说，“中国盛产差生”，这实在不是具体的老师、具体的学校的责任。我们的老师首先就是中国式教育的受害者，在现有制度环境里，他们也只能以失魂落魄的教育神魂颠倒地来教育我们的孩子，以及老师们自己的孩子。早在1933年，鲁迅先生曾说：“我以为师如荒谬，不妨叛之”。鲁迅当时是就师道过于尊严而言的，现在已非师道尊严问题，师之荒谬的实质，乃教育体制制度教育人文环境的荒谬。所以不必太责备今天的老师，他们统统都是有教无育的格式化“教育”所培育出来的。他们中的有识之士想“叛之”，也是徒唤奈何 好的教育是一种长期的人文熏陶和精神浸淫，在教室里，在教学中，那种人文气息和精神气息是“暗香浮动”、漫漫渗透出来的，那中香气洋溢了整个教室，沁人心扉。在美国，王楠子从未受到老师的批评，一次他“插嘴”，当堂纠正了美国中学老师的一个错误，没想到老师当场就说：你真是个天才。老师这样自然而然地说学生“是个天才”，这正是美好教育的体现，它是“正宗”美国式的，它是长期的人文积淀在好的教育中洋溢出来的馨香。 过去一种粗鄙的偏见，认为美国的基础教育不如中国，只有美国的大学教育比中国好，这真是一种只见表皮不见内质、只见树木不见森林的狭隘之见，甚至属于“只见枝叶不见森林”。相比于中国式教育的严格严厉，以宽松为基本形态的美国基础教育，为美国大学输送的是合格的人才，而我们培育的是大小一致、长短相类的“桶中豆芽”。这里的差别，不是中美教育理念之别，不是中美教育技术之别，不是中美教育方式之别，而中美教育制度之别。教育的制度重于教育的技术，而中国的教育制度恰恰是年久失修的制度。 知识塞满了，智慧荒芜了；智商提高了，识见崩塌了。学得越多的小学教育，是越糟的教育；读得越苦的中学教育，是越坏的教育；在培养“水泥脑袋”的制度环境里，我们的孩子统统没有福音。王楠子之外，还有多少天才被中国式教育所埋没？ 中国和谐社会的建设、中国优质经济的发展，最大的掣肘就是骨子里落后的教育。神魂颠倒、失魂落魄的中国教育在刻舟求剑中买椟还珠已经久矣。现在它神叨叨地在远离人类文明的“外太空”遨游着，爽快得很，一点不思忖着如何“软着陆”。 还有一点导致中国差生多的原因是差生越差本来一个学生读书成绩不太好的学生，老师对这一类学生一般都很冷谈慢慢的这类学生自甘堕落，这正是应试教育的害处，还有一点就是老师没有正确引导。中国老师普遍素质不高我不感说全部在大城市还好。在小城市学生被老师打骂，侵害人格。我为什么中国老师普遍素质不高我说个真实的例子我们学校很多老师以前是被招工招到学校的那时198几年那时学校还属于私人的一个学校那时招工可以当老师（因为那时老师的地位还不高招去当老师 就像现在的一个工人差不多）慢慢的改革开放要求老师的学历要高那已经在学校呆了有点久了再去修个大专本科就不难了。还有那时只要读个专科就有包分配。现在读个本科搞的好才能教书
从小给孩子一个温馨舒适的环境确实是很重要得，鼓励孩子注重实践既能和开发潜能，从根本上改变应试的教育方式。shop57697470.taobao.com
最后编辑此帖2009-04-14 23:42:25。
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