语言表达能力是可以培养和塑造的。幼儿周岁以后就开始牙牙学语，这时就应该对他多多讲话，加强语音刺激，以获得幼儿表情或声音的响应；3岁左右，随着大脑的迅速发育，视听器官和发音器官相应成熟，进入语言能力快速发展阶段，这时更应该多多地与他对话并及时纠正幼儿的语言错误。这个年龄段的孩子不仅爱听别人讲话，爱学说话、爱提问，也喜欢用语言来表达自己的愿望和要求；如果能抓住关键年龄段（在2-4岁）对幼儿进行早期语言教育，对提高幼儿智力和语言能力能取得事半功倍的效果。桂林有句古话叫做“带仔三年癲”，什么意思呢？就是说带孩子的头三年，不管他听不听得懂、会不会说，大人都要经常跟他说话，在外人看来，这人就像是有点疯疯癫癫的样子，小孩子又听不懂，又不会说，你老是跟他说话有什么用呢？其实不然，小孩子就在这每天的“对话”中，潜移黙化，一旦能开口说话了，一些词句就会自然而然地信口说出来了。当他尝试着说话的时候，抓紧时机教他背诗词，我们应该意识到此时孩子已经进入学语言的最佳时期，你怎么教，他就怎么学，模仿能力、记忆力都相当的好，在这个时候我们大人跟他说话可就要千万当心了，因为他不懂对与错，全盘接受；我们跟他说话，语言一定要规范，不能有病句。 创造一个有利于语言学习的环境，幼儿的语言能力的发展在很大程度上依赖于家庭素养和环境氛围。家庭成员的语言水平（讲话水平及语言表达能力）、文化修养、家长对教育小辈的兴趣等等，都会对孩子的语言能力发展产生潜移默化的影响。孩子的语言表达能力跟家庭的语言氛围密切相关。幼儿的模仿能力极强，因此，说话尽量用较标准的普通话说，话的语速适中，声调温和亲切，有礼貌。平时对他多用积极鼓励性的语言，少用禁止性语言；多用提问或商量的口吻说话，少用命令的口吻说话；从不恶言恶语，从不讲粗鄙话。耐心引导幼儿学会用语言表达自己的意见对孩子尽量要通过语言来沟通，尽量为他提供语言表达和申辩的机会。鼓励他用语言表达自己的意愿、想法、心境、需求，鼓励他自由地探索、尝试、纠正错误，鼓励他自由地表达自己的思想和感情，体会语言表达的效果和乐趣。对周围环境的观察可以丰富语言的素材。让孩子多观察各种事物，扩大眼界，增长知识，以丰富他说话的内容，提高他的语言表达能力。节假日多带孩子到公园、动物园、生态园或到风景名胜地旅游，培养活泼开朗的性格和高尚的情趣。利用外出（探亲、坐车、坐船）活动的机会，带他一起去，有意识地引导他观察不同季节大自然景色的变化、城市的车水马龙。充分利用他感兴趣的周围景物，寓教于游，在玩的过程中教他认识事物。回家后，与他一起回忆、复述（或让他在电话中告诉别人）外出的经历。这样不仅满足了孩子好奇、好问、好思考、好想象的要求，而且对于加深认识、提高语言能力起到了积极的推动作用。一些电视动画节目（如“西游记”、“机器猫”），一些网站,.发布的多媒体儿童歌曲、儿童故事和配乐儿童诗歌都非常好，家长可以陪伴幼儿欣赏，一起唱歌。欣赏多次，幼儿自然会跟着唱跟着表演。欣赏节目时，家长可适当的设问，帮助孩子理解故事内容，让幼儿用语言来表达对故事中人物的看法。故事是幼儿幻想世界的窗口，是我们训练幼儿语言表达能力的有效方法。在讲故事时，尽可能地让孩子参与其中（多插话），还应适当提问，帮助孩子理解故事内容，让他用语言来表达对故事中人物的看法。在可能的情况下，还要求他学会复述故事，在复述故事时，从不简单随便打断他，而是循循善诱，让他无拘无束地想说什么就说什么。 用科学的方法和态度去培养和训练幼儿的语言能力幼儿学习语言，靠的是模仿和形象判别。因为他们不可能先去学语法，所以牙牙学语时说出的话往往难以理解。对于这一类前进中发生的问题不必苛求，更不要大惊小怪。与幼儿对话时，首先要有爱心，其次要有耐心。某些句子成分缺失并不会有多大影响，能“会意”就能“交流”。但是必须及时纠正幼儿说话的语法错误，而且不应该在幼儿面前把他有语病的话重复说给别人听。幼儿3岁前后应该及时进行基本的汉语时态（主要是现在时、过去时、将来时、现在进行时）、语态（主动、被动）现场指导或现场纠错；进行涉及连接词、代词、介词、副词的词法错误的纠错；尝试进行复合句（主要是假设句，因果句、转折句）的造句。我们发现，双语教育（普通话和其它语言）有利于孩子的智力开发，不同语种的转换（翻译）能刺激大脑皮层语言中心，对孩子今后的多种外语学习可能会有好处。用两种语言交叉对话，也是对大脑也是一个训练。要让孩子多看地图（交通图）、地球仪、画册，以及天气预报等节目，能让孩子从中吸取大量的语言词汇。带他登山、上高楼、站在大桥面上、坐车穿过隧道、滑过索道、看3D动画，同时对他进行立体空间教育，扩大了他语言表达的空间跨度。给他看老照片、录像，同时听长辈的故事，进行时空观教育，扩大了他语言表达的时间跨度。
看过了回帖是美德,欢迎大家路过留下脚印评论内容：发表评论不能请不要超过250字；发表评论请自觉遵守互联网相关政策法规。
