伴随宝宝成长的游戏精神

不要以为孩子们‘过家家’是一种胡闹，其实他们是在做游戏，这种游戏就跟小狮子们之间相互嬉戏一样，是培养他们今后生存能力的。

过去孩子们可以得到的玩具非常的少，但他们游戏的内容却非常的丰富，而现在孩子们可以得到的玩具非常的多，但孩子们几乎感受不到游戏的乐趣。因为，现在的很多玩具只是让孩子们有一种一时的新奇而已，少了很多玩具的游戏内涵，这不能不说是一种遗憾。有很多儿童教育的专家发出这样的感慨:现在的孩子已享受不到我们孩提时的那种游戏乐趣了。

从玩具的形成与发展历史来看，玩具是孩子学习和生活的媒介，是游戏的器具。比方说：‘过家家’的游戏，相信每个孩子们都玩过，游戏中所需要的道具（玩具）其实很简单，也许是一块手绢、也许是一顶帽子、也许是一把扫帚，但孩子们玩的兴致与乐趣却丝毫不减，只要给他们时间，他们可以玩的不亦乐乎、可以玩的翻天覆地，这就带给我们一个这样的启示与思考：玩具本身并不代表什么，玩具的游戏性、学习性及益智性才是最重要的。

大量的社会实验证明，如果孩子在童年阶段对游戏的需求未得到满足，会形成残缺的心理和性格。未来的社会是一个竞争的社会，是需要每一个成员都能够学会并遵守游戏规则的社会，童年时的规则意识就是成年后法律意识、契约意识的基础。这种意识的培养，是难以通过说教达到的。孩子们是今后社会进步与发展的希望。因此，孩子们从小就应该培养自己具有良好的思想意识。

现在的独生子女，有很多在参与各类比赛中输不起，是因为他们缺少游戏、缺少游戏中的心理适应能力。家长普遍对孩子的期望值很高，孩子从小为父母的期待所活着，对输赢和成绩的过分在意使孩子们的心理，承受着巨大的压力。这种压力得不到有效地舒解，很可能今后就会导致犯罪和自杀。

儿童教育的专家们认为：孩子们通过游戏可以关注到个人和别人的存在价值，逐步建立一种通过沟通与交换获取所需的意识。让孩子们在游戏中放飞自己的情感与个性，去真正体验游戏的情感与乐趣，是培养他们素质和能力的有效途径。

玩具的游戏的精神，就是在认真又不认真的环境中去学习生活的技能和培养做人的基本意识。

不要认为孩子们把天空涂成红色是一种涂鸦，其实，他们是在创造自己理想的天空；不要认为孩子们把小汽车拆的体无完肤是一种恶意的破坏，其实，他们是在探询未知的世界；不要认为孩子们把自己弄的满身污垢是一种不良行为，其实，他们是在用自己的身体感受生活真实的存在。给孩子们多一些放飞心灵的自由空间，少一些对与错的概念；给孩子们多一些游戏的时间，少一些大人们的安排；这样，今天的孩子们就会真正成为未来社会所需要的栋梁！

１岁多的小儿喜欢独自玩玩具或游戏，自己摆弄杯勺，拉小车、搭积木，一边玩一边嬉笑着，有时还自言自语，即使有其他小儿在场，也是各玩各的，互不相干。这是小儿心理发展水平决定的。他们的注意力只能集中到对物体的摆弄或独自运动上，顾不上与其他小儿的关系。他们有时也会用手戳戳、拍拍其他小儿，但这只是一种探索的手段，对方对于他不是玩伴，而是象其他玩具或物体一样的东西。他们还不具备与其他小儿一起玩的能力。以后，到了２岁左右，小儿开始能与其他孩子平行着玩，两个或两个以上的小儿呆在一起，玩同样的玩具，各玩各的。这时小儿开始喜欢身边有伙伴了。

一些研究表明，婴幼儿在游戏中，社会参予水平是经历了一个发展过程的。从最初的无所事事，到能独自游戏，旁观他人游戏，接下来是平行游戏，再往后是联合游戏，几个孩子结伴玩沙子、做泥馒头，相互模仿、追随，相互交谈、互借玩具，但没有出现真正的社交关系。小儿３岁以后才出现真正有组织的协调游戏。

注意观察小儿的游戏方式，是不难发现以上这种发展倾向的。成人可以通过创造条件使小儿常在一起玩。来促进其游戏水平的提高，发展社会性能力。如，小儿１岁左右，成人外出时，可以带他到游戏场或居民区看其他孩子玩。尽管他还不能同别人一起玩，他也很高兴，他会很有兴趣地注视着别人玩，逐渐地，他会去模仿别人的游戏。

进一步应该创造条件使小儿与别的孩子一起玩。开始时一次只接触一个朋友。有趣的是，当玩伴是较大的幼儿时，他很容易成为小儿最初的好朋友。小儿与其他孩子一起玩，成人要多准备一些同类玩具。如皮球、积木、沙子等，小儿各有一份，可避免小儿因相互模仿而发生争抢。小儿在一起玩的时间可由半小时、一小时逐渐延长。慢慢地，小儿会习惯并很高兴和别人一起玩的。

在婴幼儿的神经活动过程中，兴奋过程占绝对优势，家长应该努力给他们创造活动的条件。游戏是婴幼儿活动的主要方式，让婴幼儿多做游戏好处是很多的。

1、多游戏多强健。小孩子在游戏活动中，兴致勃勃，久玩不疲，锻炼了身体。例如做被动操、练习爬行、玩弄球类、滑滑梯等体育游戏，可以促进婴幼儿身体各部分运动器官的发展，从而使他们的身体强健起来。

2、多游戏多快乐。由于游戏好玩并能取得成功，从而培养了孩子的快乐情绪。例如婴儿能抓握玩具之时，不时敲敲击击，得意洋洋。一、两岁后的幼儿，喜欢玩球类、电动玩具、搭积木等，玩时兴致很高。

3、多游戏多感知。许多游戏可以促进婴幼儿的感觉器官的发展。例如玩弄各种色彩鲜艳的和能发响声的玩具，可以发展婴幼儿的视觉、听觉、触觉和运动觉。边游戏边听轻音乐，可以发展孩子的听觉、节奏感和音韵感。

4、多游戏多聪明。婴幼儿的大脑言语区是在受到手指动作的刺激影响下逐渐形成和发展的。手的抓握活动与智力的发展具有密切的关系。孩子在游戏活动中充分运用手指的活动，刺激大脑言语区神经，能促使他们的智力加快发展。还有一些游戏，如找“妈妈”、搭积木、拼拼板等等，可以发展婴幼儿的观察力、注意力、记忆力、想象力等智力功能。

5、多游戏多经验。婴幼儿在游戏活动中，可以多接触多了解客观事物，从而可以多取得经验。例如玩皮球，可以了解皮球滚动、跳动的特征。又如玩水，可以了解水的特性和用途。

6、多游戏多知识。许多游戏活动可以丰富婴幼儿的知识。如玩布娃娃，可以使孩子了解衣服要保持清洁、吃饭要定时定量、睡觉要有安静的环境等，这样就丰富了他们的生活知识。

7、多游戏多思维。当婴幼儿玩弄各种玩具或实物时，他们的思维活动总是处于积极状态。例如搭积木，可以造屋、建桥、筑塔、做床、制桌椅等，在搭积木的过程中，孩子的大脑是在不断进行思维的。

8、多游戏多听说。婴幼儿由于独立操作能力较弱，需要大人帮助伴玩。家长在和孩子玩的过程中，总是不断地说话。这种语言交流既可以提高婴幼儿认识客观事物的能力，又可以使他们有多听、多模仿大人说话的机会，从而为他们言语的发生和发展创造有利条件。

9、高尔基说：“游戏是儿童认识世界的途径。”孩子在游戏中玩弄着各种玩具，运用着各类游戏材料，不仅辨别了它们的颜色、形状，比较着它们的轻重、大小，也认识了不同材料的性质、用途。他们在游戏中要假装是什么人，就要知道他该干些什么，该怎样行动，该说些什么话，就要有目的地去观察、回忆、想象，去运用他们已有的有关周围生活的知识。游戏前要想玩什么，怎样玩；游戏中要想办法发展游戏的内容，解决游戏中出现的困难，协调同伴间的关系，思维和语言都在积极活动之中。所以游戏还能促进孩子智力的发展。

10、孩子在游戏中模仿成人的劳动、生活，也就在游戏中学习社会。如玩“商店”的游戏，孩子学着售货员认真的工作态度，对顾客和蔼有礼貌；玩“幼儿园”的游戏，学着老师对小朋友的关心、爱护。他们在游戏中体验着热爱工作、热爱劳动的感情，学习着互相关心、互相帮助的人与人的关系，学习社会主义社会中人们行动的准则。在游戏中要遵守游戏的规则，要和同伴友好相处，为了游戏的需要控制自己的行动。所以在游戏中还能培养孩子团结、诚实、遵守纪律等良好的品质。

11、孩子在游戏中，总是反映着生活中美好的事物：美丽的公园，高高的楼房，勤劳的工人，关心病人的医生，以及玩具鲜艳的色彩，美妙的造型。这些都能发展孩子的美感，使孩子得到美的享受。

12、孩子在游戏中跑、跳、嘻笑，使他们心情愉快，骨胳肌肉得到锻炼，动作得到发展。多让孩子到户外游戏，到大自然中去活动，更是有益于健康。

总之，不仅在游戏中得到欢乐，还在游戏中学到知识，发展智力和体力，形成良好的品德。游戏能促进孩子的全面发展，对孩子的健康成长有重要意义。

并不是任何游戏都具有积极的教育意义。如活动量大的游戏会影响健康，不安全的游戏会危及生命，内容不健康的游戏（如夫妻打架、学强盗打人、偷盗），会给孩子带来错误的道德观念，形成不良的品质。游戏中的不良交往，还会影响幼儿个性的发展（如角色游戏中，同伴不让一名较小的孩子当妈妈，原因是她太矮。仅这一次，就可能使她对任何事情失去自信）。所以，对游戏必须要有所选择，成人也应给予具体的指导，才能发挥游戏的巨大教育作用。

那末，什么样的游戏才有教育价值呢？游戏的教育价值是由以下几个因素组成的：

1、游戏的内容必须健康。游戏是一种反映现实生活的活动形式，它的内容具有广泛的社会性。孩子总是根据自己的理解和自己的意愿，将生活内容重新组合再现在假想的活动中。由于孩子年龄小，缺乏社会生活经验，对好坏没有明辨力，所以有些游戏也会带有不健康的内容，如玩拜菩萨、离婚等游戏，这就要加以劝阻，以免孩子染上不良习气和养成不健康的道德品质。

2、活动方式必须安全、可靠，符合幼儿的年龄特点。婴幼儿好动，且有很强的好奇心，他们认识具体形象有很大的随意性，容易情绪激动，因此只有游戏的活动方式符合婴幼儿的年龄特点，才能促进他们的身心发展。成人在指导孩子游戏时，一要选择正确的游戏内容，二要注意选择儿童可以接受的活动方式，这样的游戏才具有教育价值。

游戏不仅仅是玩，它对儿童来说，是生命早期一种极为重要的教育手段。可以获得高尚趣味的精神享受。

首先，通过游戏尽快地、充分地接触社会环境，可以学习并适应各种社会道德观念和生活规则。如做警察抓小偷游戏，就懂得世界上有好人，也有坏人，从小形成是非观，把自己置于社会道德规范之下，再如女孩扮演母亲的煮饭、洗衣、抱娃娃等有趣的活动，实际上演习着未来的责任，在轻松愉快中培养了面对真实生活的反应能力。

其次，游戏是显示创造才华、加强团结友爱的好机会。通过游戏，孩子们自己出主意，想办法，动手动脑，找材料，编游戏，家长和教师也卷了进来。孩子们把已有的生活经验结合到游戏中，并且能从中体会到更丰富的知识和技能，师生之间促进了相互了解，加深了感情。孩子们也得到团结勇敢、机智灵活、守纪律、讲文明的良好品德教育。

国外有关研究指出：完整的人格也孕育于游戏之中，因为游戏能使儿童身心平衡。人类学家和心理学家认为，自古以来，生活在群体社会的人类，必须在团结规则限制和个人的自由之间寻找一种精神上的平衡。这对于儿童来说也不例外。平时听命于父母和服从于大人说话的儿童，只有在游戏中才是完全自由和自主的。

游戏还是儿童天性的体现。有些家长以为做游戏浪费了时间，一味让他们学习音乐、绘画、书法，这种望子成龙的心情可以理解。但却扼杀了儿童心智的自然发展过程，得不到儿童自己应有的游戏自由，创造力、适应力不能很好发展。日后步入社会，必定是一个无主见、缺乏个性、经不起风浪的人。

1、游戏可以锻炼幼儿的身体，促进幼儿身体健康。游戏时，幼儿心情愉悦，身体各部分充分活动，可以促进他的血液循环，增强新陈代谢，锻炼肌肉、骨骼和感觉器官，并发展婴幼儿的基本动作。

2、游戏能巩固和丰富婴幼儿的知识，发展幼儿的语言和智力。苏联伟大的文学家高尔基说，游戏是儿童认识世界的途径，因为游戏是孩子所喜爱的形式，是认识世界的最佳方式，所以游戏的过程，也就是婴幼儿学习的过程，发展智力的过程。

3、游戏是进行德育培养的一种手段，它以模仿为基础。幼儿在游戏中会努力模仿成人的优良品德，表现各个角色的性格。在集体游戏中，幼儿还体验着共同游戏的欢乐，他们一起商量、互相谦让、友爱协作、积极配合、克服困难、遵守规则和约束自己，有利于培养集体主义精神。

4、游戏不只是玩，而是对孩子进行教育的好形式。例如，孩子在游戏中，有时扮演“交通警察”，手里拿着指挥棒，认真地指挥车辆和行人；有时扮演“医生”，给病人看病；有时又用积木“建筑楼房”，好象他就是建筑师。无论孩子在扮演什么角色，他都要想象自己所扮演的“角色”是什么样的，要模仿他们的动作和语言，体验着他们对人对事的感情和态度，从中学习人们认真负责，热情待人等高尚品质，这样的游戏也为孩子将来不论从事任何工作，都奠定着良好的基础。

5、游戏能培养婴幼儿良好的性格，是对幼儿进行思想品德教育的有效手段。幼儿在游戏中模仿成人对劳动和一切事物的态度，体验着人们的思想感情，可以逐步认识社会的道德行为准则和风尚。

6、游戏能对幼儿进行美育教育。丰富多采的游戏，为幼儿获取美感创造了条件，幼儿在游戏中，不仅能感受到美，而且能提高审美能力，并能学习用各种手段去创造美

7、孩子在游戏中，还可以学习知识，发展智力。对于这个问题，往往被父母所忽视，有的父母只是单纯地刻板地抓孩子认字、算数。孩子感到枯燥无味，缺少欢乐，因而成效不大。要使孩子健康、活泼地成长，就要让他们在游戏中学习。各种游戏都有动作、有活动、有玩具，能激发孩子积极思维，促进孩子认识能力的提高。如果将“字”、“数”等寓于游戏中，让孩子在玩各种玩具时，结合玩具名称教他认字，如“汽车”、“娃娃”、“飞机”等字。一边看图，一边认字，这样就增加了孩子学习的乐趣，在玩当中轻松愉快地学习了知识。

8、到公园和大自然中去玩，不但使孩子欣赏到自然美，也能学习到一些自然知识。例如，３～４岁的孩子知道常见动、植物的名称、习性，一年四季中每个季节的主要特点，如秋天树叶发黄，落在地上等。父母带孩子出去玩时，要让孩子多看看，多想想，还要给他们讲解一些自然现象，满足孩子的求知欲望，尽可能地回答孩子提出的问题，让孩子在玩中开扩眼界，增长知识，发展智力。

9、孩子在室外玩各种体育游戏，比如，拍皮球、跑、跳、玩滑梯、转椅等，能发展孩子的走、跑、跳、平衡等动作。玩时使大小肌肉积极活动起来，因而促进新陈代谢和血液循环，有助于孩子的身体健康。

10、体育游戏是趣味性极高，引人入胜的游戏。孩子玩时情绪高涨，心情舒畅，由于克服困难取得胜利而喜悦。因而在玩的过程中能培养孩子活泼开朗的性格。由于孩子年龄小，多数孩子在玩室外游戏时，胆小害怕，通过体育游戏，不但有助于克服胆小害怕心理，还能培养孩子机智、勇敢、灵敏等优良品质。

父母必须重视和认真对待孩子的游戏。让孩子充分利用游戏，获得知识，学习良好品德，增强体质。让孩子在游戏中度过愉快的童年！

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