每个孩子都是“科学家”
孩子生来就具有想去认识事物的动力；我们也是在这种动力的驱使下不停地进行实验的。比如一个4个月的孩子会不停地扔东西，然后又到处找。他这就是在检验自己的物质不灭的想法。他可能会向自己提出这样一个问题：“如果我把这块吃的东西丢掉了，是否以后就再也看不见它了？它还存不存在了？”
看不见就等于忘记
在幼儿进行这种“看不见就等于忘记了”的实验之前，除了他当时能看到、听到和摸到的东西以外，他的脑海里实际上什么也不存在。可想而知，幼儿确实需要跨越一个信念的飞跃才能明白，即使一件东西自己看不见了，它也仍然存在。幼儿在前几个月里，通过一次又一次的验证，开始理解了这个概念。
喜欢玩“躲猫猫”
小科学家开始故意把东西丢到地上，并且发现低头就能看见它。他喜欢玩“躲猫猫”也是出于同样的原因：一张脸忽隐忽现，真是有趣。8个月左右的时候，幼儿对物体不灭的理解才开始变得复杂起来，东西不见了以后他开始到处寻找。
2岁以前处于感觉运动阶段
2岁前幼儿的知识是在运用手、感觉和运动能力的过程中学到。他们对事物的认识，是以物质世界上发生的事情为基础的，而理解抽象事物的能力很有限。2周岁末的时候，他们开始知道，不管他能否看见或者摸到那样东西，它依然存在。
孩子难以管教，怎么办？
孩子理解事物的方法和大人存在着根本的区别。在他们的认知阶段，是以自我为中心的。父母感到孩子难以管教，就是因为他们没有真正认识到这一点。长篇阔论地给一个2岁的孩子解释，为什么要理解父母，还不如对他们讲直接的利害关系。
每个孩子都是“科学家”
孩子生来就具有想去认识事物的动力；我们也是在这种动力的驱使下不停地进行实验的。比如一个4个月的孩子会不停地扔东西，然后又到处找。他这就是在检验自己的物质不灭的想法。他可能会向自己提出这样一个问题：“如果我把这块吃的东西丢掉了，是否以后就再也看不见它了？它还存不存在了？”
看不见就等于忘记
在幼儿进行这种“看不见就等于忘记了”的实验之前，除了他当时能看到、听到和摸到的东西以外，他的脑海里实际上什么也不存在。可想而知，幼儿确实需要跨越一个信念的飞跃才能明白，即使一件东西自己看不见了，它也仍然存在。幼儿在前几个月里，通过一次又一次的验证，开始理解了这个概念。
喜欢玩“躲猫猫”
小科学家开始故意把东西丢到地上，并且发现低头就能看见它。他喜欢玩“躲猫猫”也是出于同样的原因：一张脸忽隐忽现，真是有趣。8个月左右的时候，幼儿对物体不灭的理解才开始变得复杂起来，东西不见了以后他开始到处寻找。
2岁以前处于感觉运动阶段
2岁前幼儿的知识是在运用手、感觉和运动能力的过程中学到。他们对事物的认识，是以物质世界上发生的事情为基础的，而理解抽象事物的能力很有限。2周岁末的时候，他们开始知道，不管他能否看见或者摸到那样东西，它依然存在。
孩子难以管教，怎么办？
孩子理解事物的方法和大人存在着根本的区别。在他们的认知阶段，是以自我为中心的。父母感到孩子难以管教，就是因为他们没有真正认识到这一点。长篇阔论地给一个2岁的孩子解释，为什么要理解父母，还不如对他们讲直接的利害关系。
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