每个孩子都是"宝"
当前,很多教师抱怨:现在的学生素质太差了,没有几个想读书的.课堂上,很多学生不是睡觉就是讲话,吵吵闹闹,还有看课外书,搞小动作的.可以说是五花八门,无其不有,弄得教师们无法正常上课.
但笔者却认为:每个孩子都是"宝".这个"宝"字,不仅仅是家长眼里的"宝贝",它更是我们教学中的活"宝".因为每个孩子都是不同的.他们有不同的相貌,不同的行为,不同的个性,他们还拥有属于他们自己的不同的心灵世界.作为人民教师,这一个个的活"宝",给我们提供了展示自己才华的舞台,我们应该感谢这些宝,因材施教..
案例一:
刚接任八年级某班的英语时,这个班的学生对我有极强的抵触情绪.他们对老师的要求极为严格,甚至于达到苛刻的地步.针对这种情况,笔者对全班同学作了一个调查,要求每个学生写出自己在学英语方面的弱点和对老师的要求.每个学生都写了,笔者概括了一下,大概有这么几点:①音标,单词不会读②英语句子不会读③单词记不住④希望老师上课讲慢一些,讲得易懂一些,多教学生读课文.并一致提出他们愿意提前半小时到校学习英语.(当时某班为通学生班,无早读课.)虽然我没有时间,但我还是答应学生有时间我一定来教他们读英语.于是,只要有空,我就往教室跑,教学生读音标,读单词,读英语句子和课文,课堂上尽量讲慢些,黑板书写尽量详细些,想办法训练学生的听说能力,让学生尽量用英语来表达他们想要表达的内容.功夫不费苦心人,学生开始对我产生信任感.很多学生开始在作业本里夹小纸条,诉说他们的困惑与不解.对于每一张小纸条,我都细心地作了回复和解释,并补上一句:能帮助你,我很高兴.针对一些特别调皮的学生,我从不骂他们,而是耐心地做他们的思想工作,找出他们身上与众不同的地方,扬优避缺,时不时的进行表扬.比如说,有的学生音标读得准,有的学生英语字写得好,有的学生画画得好,有的学生唱歌唱得好等等,这些都是他们的优点.我让他们的这些优点发挥得淋漓尽致,故而学生更加信任我,他们学英语的兴趣也更浓了.到期末考试,这个班的英语平均成绩全镇第一.
案例二:
由于学生说单词很难记,总是记不住,所以笔者要求学生每天默写单词,并在每节课前十分钟叫几个学生到黑板上去写单词.很多学生怕当场出丑,都提前默写.有一次,笔者凭着对名字的记忆,随便说出了几个名字(其实,这几个名字谁是谁笔者并不知道),结果有一个学生在我念第一个单词时就走下了讲台.我当时是愣了一会儿,但我并没有说什么.后来,这个学生给我写了长长的一封信,向我表达了她的歉意.她说,她从未想过像她这么差的学生有一天也会被老师叫上讲台,从未想过老师也会注意她,她决心从头开始学英语,坚持上课认真听讲,记笔记,课后多做练习.后来,她果真非常努力,在期末考试中第一次英语成绩及了格.她在作文里这样写到:在我几乎要放弃英语的时候,是某某老师拯救了我,如果不是某某老师的耐心指导,我不知道我现在怎么样......
笔者常想,如果当时笔者不与学生沟通,而是按照自己的意思去教学生,或是在学生走下讲台时训斥她一番,那肯定是另一番情景.苏联教育家苏霍林斯基曾经说过:每一个学生都各自是一个完全特殊的,独一无二的世界.每个学生都有自己的特点,兴趣,情感和需要,具有不同的发展水平.要让不同的学生都有所提高,有所发展,我们必须根据学生的个体差异,采用不同的方法做好学生的个别教育.成长中的孩子尤其需要教师的细心呵护.我们要用"爱的眼神去发现"每个孩子,给他们以足够的耐心和信心,要用自己的灵魂去与他们对话,真诚地与每个学生进行沟通.让我们不要再抱怨这些孩子们,以乐观的欣赏的态度真诚的去发掘这些"宝"吧!
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