孩子身上哪来那么多“毛病”
1
孩子的主要任务是玩，玩的时候也能够吸收语言，我们把这种获得语言的模式，称为“习”。父母有义务为孩子提供习的内容，营造习的氛围。 帮孩子习语如同喂孩子吃饭。喂饭是用勺子或奶瓶，喂的过程要和孩子直接接触,看得见,摸得着,父母知道孩子有没有吃进去。孩子习语言也如同吃饭一样重要，可父母们常常怀疑，以为孩子的大脑是“不沾锅”，从而让孩子习得的语言少之又少。孩子“知”然后才能“定”，“知”得越多，情绪越平静。因为少语而少知，到了三五岁，孩子整天心神不宁，惹出很多父母不愿意看到的场景，令父母不甚其烦，总是念叨孩子这不对，那不是。面对似乎一身毛病的孩子，父母感到只有将孩子送进幼儿园才是最佳选择，认为幼儿老师能调教好自己的孩子。
2
养育孩子是一件艰辛的事情，但是，只要稍稍懂得婴幼儿心理学和教育学常识，养育孩子就会相对轻松很多。孩子有时候想独处，坐在一个地方玩得很投入,很尽兴，父母不必打扰他，尽管在旁边读书；有时候孩子希望父母参与进来，和他一起玩，父母不必“吝啬”,而应慷慨地投入时间，和孩子一起开心玩耍。玩的时候父母打开成长之屋的“亲子诵读”录音,让孩子沉浸在丰富的语音环境里。孩子一刻都“闲”不下来，哪可能出现什么毛病。孩子身上的所谓毛病都是父母戴着放大镜，或者不愿意陪同孩子玩的结果。 让孩子的大脑多“吃”儒家“饭”——四书,将来智慧必定光灿照人。一样米养百样人。“你有千变万化，我有一定之规”,孩子有百种玩法，父母以读书奉陪。越会玩的孩子越容易习得语言。习得的语言越多，对其将来的帮助也越大。
3
习和学是不一样的。习通常是无意识吸收，学是有意识地获得。习是学的基础。人生获得知识，是从习开始的。习得越多，将来学的能力越强，后期学的爆发力也越足。父母有义务和责任为孩子营造习的氛围，让孩子在丰富的语音中快乐成长。 帮助孩子在婴幼儿时期将中国文化的经典“一网深擒”——全部印刻到大脑深处，孩子通过后期的再阅读，剖析、活化经典，变成自己的学问而终身受益。
评论内容：发表评论不能请不要超过250字；发表评论请自觉遵守互联网相关政策法规。
