目前从各大学少年班的少年大学生的现状来看，有些人存在如下几个"缺点"。贪玩，生活自理能力差，不善交际。如何看待这些缺点? 首先应当看到，这些并不是大问题。普通孩子出现的问题更多更严重，例如早恋早孕、打架斗殴、吸毒、逃学、结流氓团伙，甚至子女杀父母、父母杀子女之类。所以说目前少年大学生中出现的这些“问题”，实在算不了什么。 其次也应看到，这些问题，并不是什么问题。例如贪玩，把12岁的少年大学生去和19岁的普通大学生相比，当然会显得贪玩，可是难道贪玩不是小孩应有的天性吗？如果12岁的少年大学生表现得跟19岁的普通大学生那样老成，不是反而更令人担心吗？再说生活自理能力吧：12岁的少年大学生的生活自理能力当然要比19岁的普通大学生差。但这样比是不公平的。公平的做法是跟12岁的小学生比。实际上他们的生活自理能力不见得比12岁的小学生差。退一步说,既使比12岁的小学生暂时略差，能当上神童还是很值得的。至于交际能力，我们也不应要求12岁的孩子过早丧失童真，变得过分世故圆滑。 第三，是我们要说的重点：天苗婴儿科技熏陶班，真正完美而彻底地解决了上述问题： 1.贪玩,在我们这里是当作优点的,不但不克服,反而应发扬光大!杰出人士小时候往往特别顽皮。贪玩的孩子尽管功课较差,但一般却比较有出息。我们的教学方式主要是玩,越贪玩的孩子越学得进,我们不怕孩子贪玩,只怕孩子不贪玩。 2.生活自理能力。我们的目的就是让孩子全面发展,当然要培养孩子的生活自理能力。虽然学校也宣称培养自理能力。但他们说的多做得少。为什么？因为他们是国营的，校长是上级任命的。如果要办一件事，而这件事虽然有利于提高孩子素质但却会降低学生的考分的话，那么校长是绝对要阻止这件事的。为什么？因为提高素质使孩子将来出大名为学校增光，是将来几十年后的事，校长都不知道换了多少任了，跟现在的校长关系不大，倒是在为将来的校长作嫁衣裳；而降低了学生的考分，则马上影响到现任校长眼前的政绩。他为什么要牺牲自己的眼前利益去给遥远的将来的别的校长脸上贴金呢？这就是中国年年喊素质教育但年年搞应试教育的根本原因！美国为什么素质教育搞得好？因为他们的名牌学校是私营的，学校的董事长没有谁能撤换他，搞素质教育就不是为人作嫁。作为学生的家长，也宁可把孩子送进出过很多名人但考分略低的学校，因此反过来也直接影响目前董事长的眼前利益，因此美国私营学校的董事长是绝对不敢以牺牲学生素质为代价来提高考分的。再说，在我们这里学习，小学阶段每天玩1小时半，初中阶段每天学2小时，高中阶段每天学2小时半，其余有大把时间从事各种活动，各方面素质能得到很大发展是显而易见的。学校一天到晚上那么多课做那么多作业，还奢谈什么全面发展？既使真的去从事一点活动，恐怕只会进一步挤占睡眠时间，反而不是好事。 3.交际能力。天才确有不善于跟人交流的问题。例如卡文迪许、陈景润、毛xxx、***等等。象周恩来那样善于沟通的，在天才中属于少数。之所以如此，是因为他们思想太快，一般人跟不上，难以理解。***够天才了，但对毛xxx还是不理解，只好说理解的要执行，不理解的也要执行，在执行中理解。由于天才觉得说服人太吃力，也就非万不得已不去说，结果就懒得与人交流，缺少与人交流的锻炼，交流能力自然就差，就更不愿跟人交流，如此恶性循环，与人沟通的能力就更差了。这就是少年大学生们与人交流能力差的主要原因，因为亲友的思想都赶不上他，他就很孤独。但在天苗婴儿科技熏陶班里就不同，同学们几乎个个被培养成了天才，互相能够理解，就得到了和人交流的机会，社交能力就会得到很大的提高。再说，我们小学阶段每天玩1小时半，初中阶段每天学2小时，高中阶段每天学2小时半，其余有大把时间从事各种活动，交际能力能得到很大发展是显而易见的。把你孩子培养成善于交际的“小周恩来”，又有何难？
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