创造真实开放的情景 关注每个孩子的发展

“你好，宇宙飞船马上发射了。”“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1，发射！”随着老师和孩子们兴奋喊出的倒计时声，乐乐戴上“宇航员的头盔”，坐着特制的“宇宙飞船”升上了“太空”。进入“太空”后，带有“探索”任务的“宇航员”乐乐还要和“地面通讯人员”保持联系。“你好，宇宙飞船，你现在在哪里呀？”扮演“地面通讯人员”的佳佳，手持话筒问道。“我现在在太空”，“宇航员”乐乐回答。“你好，宇宙飞船，你在天空看到了什么？”“地面通讯人员”再问。“我在太空中看见了外星人。”咦，外星人！其他孩子都支起了耳朵，认真地聆听着这来自“遥远太空”的声音。“你好，宇宙飞船，请问外星人长得什么样子？”佳佳不失时机地继续追问……这是发生在天才宝贝的“天文学”课堂上的真实情景，乐乐是个5岁的小男孩，佳佳是个4岁的小女孩，他们是虚拟“太空之旅”游戏中的一组搭档。在孩子们通过天文学课堂上的许多活动和实验了解了星座、银河系、太阳系、月球、人类的飞行历史等天文学知识后，天才宝贝的老师们又设计了这样的虚拟“太空之旅”，给每个孩子以参与机会，让孩子们在模拟的情景中，借助已经习得的知识，想象在太空中可能遇到的种种情况。真实的情景、开放的问题、积极的参与，让孩子们在兴奋之中提高了自己的空间思维能力、抽象思维能力和沟通能力。“开放性是我们天才宝贝的一个着重点，”天才宝贝的Ivory老师在交谈中跟我提到，“老师们上课设计的问题和组织的活动都是开放性的，这就为孩子们个性的发展和思维能力的发展留下了广阔的空间。我们一般不会给孩子们提供答案和提示，我们要尽量创造情景，让孩子们开动自己的脑筋，产生自己的想法，并用清晰、完整的句子表达出来。我们总是在鼓励孩子有不同的想法，当然，如果孩子暂时没有想法，我们也会很和蔼的对他说‘没关系，请你再想一下’，因为每个孩子都是不同的，我们要尊重每一个孩子，给他成长的空间。”天才宝贝的老师是这样说的，他们也一直是这样做的。在另一堂天文学课上，我看到天才宝贝的老师指着学习平台上出现的云，让孩子们回答这些云看起来像什么？孩子们的答案真是丰富多彩，有的说“象小鸟”，有的说“象帆船”，还有的说“象恐龙头”……，老师对每个孩子的答案都是认可的、赞扬的，并不断鼓励孩子们继续讲出不一样的答案，每个孩子在回答了问题后，也是很开心、很得意的。随后教师又发给每个孩子一张浅蓝色的纸，一小团棉花，一小根胶棒，让孩子们分成小组，自己动手做云。孩子们做的云可热闹了，有娃娃云，有小绵羊云，有奥特曼云……他们拿着自己的作品，站在讲台上自信满满地向大家介绍自己的创作过程……为了保证每个孩子的个性发展，天才宝贝还在制度和教师素质上做了努力。他们采用了贴心的小班制，老师与学生的比例是1:8。这样老师就可以把关注的目光投向每一个孩子，给每一个孩子发言、动手、参与的机会，感受到每个孩子的感受，并及时地给予他们启发、鼓励和安慰。天才宝贝的老师们都非常年轻、充满朝气，每一位都有着学士或硕士的优良学历背景，大部分毕业于华东师范大学、东北师范大学、上海师范大学等国内一流师范院校的学前教育系，其中也不乏上海外国语大学、同济大学的高材生凭着对教育工作的热爱而加入进来，更有来自澳洲中央昆士兰大学、美国柏克莱大学的老师远渡重洋来到天才宝贝。这群年轻的天才宝贝老师们热爱孩子和教育事业，对孩子有耐心和爱心；有亲和力，懂得和孩子沟通，善于鼓励和引导孩子。而且，在上课之前，他们还接受了美国总部的专业培训。先进的教育理念、贴心的小班制和高水平的教师素质保证了每个孩子都能在天才宝贝得到关注、认可和发展。难怪每一个到天才宝贝学习的孩子都那么开心、总是盼着上课的日子早早到来，有个孩子在睡梦中都在说：“妈妈，我要去天才宝贝”。

家庭教育

孩子影响

是第一位的！

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