女儿每天的作业少了两项内容——《书海拾贝》，也就是抄好词好句，还有不用背英语课文取而代之是听磁带跟读。这是女儿得到的“特殊”待遇，是我为她争取来的。
我这个放手妈妈，在必要时刻却是会果断出手的。
基本不给老师去电话，在ＱＱ群里也从来不打听孩子的在校表现，不要求老师提醒孩子本来应该是她自己想着的事情，更不可能请老师吃饭给老师送礼请老师给孩子些额外关注给孩子多些表现机会或者荣誉，但是，当我感到有些事情有话要说的时候，我不会闭上我的嘴，也不会只在背后纷纷议论发劳骚。我直接和老师沟通，客气地有理有据地说出我的想法和观点，不期待老师接受，但足以让老师了解。
刚上小学不久，当时的班主任认为孩子的字太差了，要求她天天练字，我认为不合适，孩子还没到应该把字写得非常漂亮的时候，应该给孩子时间，我把想法告诉了老师，得到了理解。孩子字写的不好这是事实，但每个孩子有其自己的情况，不是强压强要求就能收到良好的效果的。我传递给孩子的信息是，你的字写的不够好，这只是暂时的，平时只要写作业时认真些，慢慢字就能写得越来越好，是不是最好的这没关系，写正确写规范就行了，以后如果自己喜欢可以去练得更漂亮些。家庭听写时，我按老师的要求批改，只去发现那些写得比较好的字，不会去批评难看的字。渐渐地，孩子知道怎样一笔一划地认真了，这学期竟然还自己报了硬笔书法兴趣班。孩子都有上进心，给他时间和空间，他都能找到自己的方向。
一年级时，班主任还因为孩子模仿我的签字，给孩子贴过一次“不诚实”的标签。那时还没开通校讯通，我是手写的信与老师交流，让老师了解了真实的情况（这事我在博客里写过今天不详细说了）。沟通让老师消除了对孩子的误解，我没有看到老师对孩子有什么异样的对待，直到现在这个老师已经不教孩子了，孩子依然对她思念有加。
上学期，又因为孩子没认真完成作业，老师产生了比较大的误会，我还被老师请进了办公室。第二天我把自己如何处理这件事的前前后后写进了博客，文中有我对孩子成长问题的许多思考，我将文章以邮件的形式发给了老师。我的坦诚，换来的不是老师对我的反感对孩子的漠视，只是我们在教育问题上的相互理解、求同存异。
这一阵子，我又和老师沟通了一些问题。先是关于英语如何学习。我感觉老师过于看重孩子们记忆单词，死背课文，而忽略了孩子们借助多听、模仿地说以培养语感，我主张取消“听写课文”的家庭作业，让孩子们在家里有时间更多地去听、去运用已经学到的英语语言。我通过校讯通的网络平台，将自己的一些看法详细地与老师交流，老师又在群里与家长们认真地讨论。上周，还在群里对家长的意见做了调查，我当时提议，老师不妨将作业布置得灵活些，让孩子和家长有所选择。于是现在，我们得到了选择的机会，我的孩子可以不去死背课文了，而是可以依照自己的特点去学习。
前几天我在博客里写了对抄好词好句的看法，我没有只是这样想想而已，我通过ＱＱ和语文老师探讨，老师不方便明示自己的观点，毕竟这是学校压下来的任务，我理解老师的难处，但老师给了我一颗定心丸：尊重家长选择自己认为合适的教育方法的权力。于是我们又得到了一次选择的机会，不用把晚上有限的时间，用在这等无聊无用又死板的事情上了，我们又重回到那自然而愉快的阅读状态中来。
我知道自己很幸运，遇到了开明的老师，但是话又说回来，也许许多老师本来就是开明的，只是家长们没有自己去发现，没有去尝试沟通而已。我从小就害怕老师，见了老师只想躲。如何与孩子的老师相处，我也一直是提心吊胆地，和不少家长一样顾虑不少。但是经过几次沟通与交流，我感到老师们并不象想象中那么不通情达理，许多观点他们是理解的，也想支持，但是他们确实有自己的难处。在不影响整体教学的大局的前提下，老师能够给些通融，已经很难得了。老师有他们的职责，家长有自己的责任，理解是相互的，而理解的前提是坦诚。有话不妨说出来，好好地说，说了没用也不要计较，说了就有可能有用，不说永远都没用。和老师之间是如此，和孩子，和家人，和朋友，和同事，和需要打交道的任何人，莫不过如此。
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