调皮学生也就是所谓“后进生”是指基本丧失学习目标、缺乏学习热情、成绩落后、纪律散漫、表现较为调皮
的一类学生。但这类学生并非道德败坏、没有礼貌、没有集体荣誉感。从学习上来讲，他们是落后的，有
的还是渐进的。从个人的基本素质来说，他们和其他的学生一样，都是我们祖国的可爱的新生一代。作为
老师，特别是作为班主任，我们要摆正心态，平等对人。
众所周知，后进生的转化一直是困惑老师的难题，后进生在所有班级中都存在，虽人数不多，但破坏性强
，影响面大，是班级的消极因素。后进生转化工作是新时期素质教育和构建和谐社会的需要，作为中学教
育工作者，必须在思想上高度重视，分析后进生形成原因，探索转化后进生的经验和方法，做好后进生的
转化工作，促进中学生身心健康和谐发展，将素质教育真正落到实处。同时后进生转化是一项复杂的工作
，要做好这项工作，离不开“规劝”。对后进生的规劝教育，有的效果显著，有的收效甚微，这是为什么呢？
我们必须得对学生产生调皮现象的思想根源作一个细致分析。如下：
一、不喜欢该位教师的课，对教师的教法存有逆反心理.因此在课堂上调皮捣蛋，以此来满足破坏欲望和
产生快感这种思想根源的形成是多方面的，有的学生是因为在课程的最初阶段，由于某一环节没有掌握，
而教师又忽略了给予及时、必要的帮助，致使其由此影响到后面一系列课程的学习。这种影响逐步扩大，
学生从担心上这位教师的课，到害怕上他的课，最后便形成了强烈的逆反心理；有的学生则是因为教师的
教法自己不太适应，虽然经过了一定努力和自我调整，却因为欲速则不达，最后发展到存有一定的逆反心
理；甚至，也有可能是因为教师本身就带有学生不能接受，损害教师自身形象的行为，如说脏话，课堂上
抽烟，穿拖鞋和背心，体罚学生等等。所有这些在个别教师眼里或许不以为然的行为都是导致学生反感教
师的原因。
二、其思想根源于盲目的个人英雄主义
简单地说，是想以出风头、捣乱纪律来哗众取宠，显示自己，以为这是所谓的“英雄豪杰”。借以引起别人的
注意，扩大在他人心中的地位和影响。这种心理有时在异性同学面前会表现得更为强烈。
三、其行为属于非控制行为或无意识行为
也就是人们常说的“管不住自己”，这类学生总是在造成后果之后才意识到其错误，追悔莫及，并努力保证决
不再犯。然而，一旦再遇到适宜的时机和场所，他们就会忽略环境的客观性对其的制约作用，当他们完全“
凭着自己的兴趣”做出不符合课堂常规或违背了教师教学意图的时候，就才又恍然大悟，悔不当初。
总而言之，学生调皮现象不是孤立的。同一名学生扰乱课堂纪律，他在不同的时候也是有其不同的动机的
。因此，教师不能简单地看待问题，也不能一概而论。应该做到具体问题具体分析。
现就我如何全面实施素质教育，实现教育目的，转化后进生谈些粗浅的体会。
一、驱动后进生的内心动力——诱导法：要想真正转化后进生，提高他们的学习成绩，首要任务就是使他们
明确学习的目的与意义，使他们产生学习的动机和不达目的不罢的休充沛动力。
二.重视后进生的表达能力——积累法：重视后进生的语言的表达能力，是转化后进生工作的关键任务，也
是重要途径之一。
三.培养后进生的学习兴趣——激励法：爱因斯坦在《论教育》一文中说：“在学校里和生活中，工作的最重
要的动机是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”由此可见，“乐趣”和“认识”是学生
学习的动力。那么怎样才能培养后进生的学习兴趣呢？
我试从以下几方面人手：
1．利用直观形象的教学激发后进生的好奇心、探索事物的求知欲和浓厚的学习兴趣。
2．创设问题情景，引发他们在诸多事物面前的惊奇感，从而抓住后进生的心，是他们产生迫切地想知道、
思考与理解的心理。
3．给后进生创设成功的机会。
4．寻找后进生的是闪光点。
五、保护后进生的自尊心理——暗示法：人都有自尊心，往往后进生的自尊心会比普通学生表现更为强烈。
从小学生的心理特点来看，他们的行为在很大程度上都是以他们的感情和情绪为转移的，因此班主任或课
任老师在开展对学生思想教育工作时，应该保护好他们的自尊心，注意处理师生之间的关系，增强相互的
理解与信任，在后进生的转化工作过程中更应如此。
还是那句话：多一些耐心、多一些信任、多一些鼓励、多一些期待
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