从《每个孩子都能成功》感我们的教育

从《每个孩子都能成功》感我们的教育 一个很偶然的机会，我在网上看到了一篇关于《每个孩子都能成功》这本著作的文章，使我禁不住想看看这本书，在寒假期间我终于有了这个机会。 《每个孩子都能成功》这是一本西方教育名著,这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生,他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。 书中罗列了很多个教育故事和案例，分析了每个“问题孩子”的成长历程。在这里我不想过多的谈论里面的案例和故事，因为书中所写令我不得不更多联想到自己，并对自己的教育教学进行反思。 通看这本书，最主要的思想是——要承认人与人之间的差距，每个人都有自身与众不同的思维以及行为方式，因此每个人接受的教育也应该是不同的。 在我们的日常教育教学工作中，教学工作本身相对于对学生的思想教育来说，应该还算轻松一点的。作为一名教师，更多的时间是铺在了对学生的德育教育工作上。有一句行内话：宁愿教50个好学生，不愿教1个差生。这里的差生，往往指的不是成绩差，而是品行差的学生。在教师的心目中所谓品行差，就是上课不听讲，爱讲话，容易影响课堂纪律的学生。可以说，大部分教师对这样的学生是深恶痛绝的，因为这样的学生本身的成绩不容易提高，同时他还容易影响整个课堂教学，使得班级的整体成绩提高存在障碍。 这样的例子，在《每个孩子都能成功》中也有提到： 《每个孩子都能成功》这本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。 这样的学生在我们的实际教学中是广泛存在的，从表面上来看，他们不守规矩，成绩也差，让人总是感觉，他是不是智商或是情商有问题。但是仔细的观察他，你会发现他动手学习的能力是很强的，他的创新能力也是很强的。在提倡素质教育的今天，我们正真应该关注和培养的，正是这样富有创新能力的苗子。 但是反观过来，这样的学生在我们的实际教学中往往是被抛弃的一部分。这样的学生往往都会被教师们认为是不可救药的，对整个班级是有害无益的。当我们冷静的反思的时候，对这部分孩子还是存在愧疚的，因为作为一名教师，对任何一个孩子都是不应放弃的。那这样的现实状况，问题出在哪？ 我的感觉是，问题出在教育体制，环境和方式上。我们现在实行的是1对多的集中的课堂教学。教师在进行教育教学的时候，是把学生看成一个整体，再根据学生的整体情况制定教育教学的方案。虽然我们经常都在提，要注意学生的差异，要注重差异性教学，虽然这样的话说了很多，理论也出了不少，但是在现如今的集体教学的体制下，在集中教学的大环境下，差异教学完全就是一句空谈。道理也很简单，毕竟教师只有一个，而一个班通常情况下是40-60人。并且不少的老师甚至同时要教好几个年级，要直接面对好几百个学生，在这样的大环境下，差异教学谈何容易。 中国现今的人才状况是，实用型人才不多，创新型人才太少的尴尬，这与我们的教育现状也是紧密相连的。作为一名教育工作者我不得不对自己的教育进行反思，但面对自己前面的道路应该如何去修正，我仍然很茫然——我们如今的教育过多的讲求分数，而我们的社会需求是人才的能力，毕竟分数≠能力，中国社会要持续健康的发展，离不开教育的发展。如果没有改革开放，没有经济上的发展，中国不会有今天的国际地位。我们的教育是不是也应该来一次彻底的“改革开放”呢？不错 挺好------------------------------------------------------------------------社区营销专家q:525093551 提供顶帖机 跟帖机多多鼓励孩子的优点吧，每个孩子都有自己的长处！楼主好帖子啊。支持.支持一下。。。。