学制改革和教育开放

学制改革和教育开放刘义忠最近，《中国青年报》有篇回顾1922年壬戌新学制改革的文章。从今天看来，1922年壬戌新学制为中国上世纪20年代至40年代的中小学教育奠定了良好的基础，也为当时蓬勃发展的高等教育输送了优质生源，造就出一大批科学文化领域的杰出人才，如诺贝尔奖得主杨振宁、李政道，以及两弹元勋邓稼先、钱学森、钱三强等。时下，教育部正在紧锣密鼓地制订《国家中长期教育改革与发展规划纲要》。该纲要将对未来12年教育改革和发展作出全面规划和部署。目前已组织全国五百多位专家分头开始调研工作。今年1月7日，《规划纲要》领导小组向社会发布公开征求意见的公告。我看，壬戌学制改革值得借鉴，改革我们的学制，让教育更加开放，不拘一格降人才。1922年壬戌学制改革很有个性。 胡适先生说：“新学制的特别长处，在于它的弹性”首先，“弹性”对乡村教育尤为重要。在壬戌学制之前，中国已颁布过四次壬戌学制：1902年壬寅学制、1903年癸卯学制、1912年壬子学制、1913年壬子癸丑学制。由于此学制系统由清末递嬗而来，而清末学制几乎完全抄自日本，当时已不能适应中国社会发展的需要，尤其是1915年以来新文化运动开创的生机勃勃的局面。故1922年的壬戌学制便是在此历史背景下应运而生的。学制以7项标准作为改革的指导思想，即：1、适应社会进化之需要；2、发挥平民教育精神；3、谋个性之发展；4、注意国民经济力；5、注意生活教育；6、使教育易于普及；7、多留各地方伸缩余地。看得出来，这7项标准十分重视教育为社会发展服务，同时兼顾人的个性发展。不过，尤其值得注意的是第7条“多留各地方伸缩余地”。壬戌学制分初等教育、中等教育、高等教育三段。普通教育阶段模仿美国“六、三、三”制，即小学6年、初中3年、高中3年。但按照中国国情，小学又分两段：初小4年、高小2年。对于这一点，陶行知是这样解释的：“新制六年小学，在乡僻之处，虽不易办到，然四年国民小学，或优为之。”其所言“四年国民小学”即“初小”。 新学制的指导者和起草者胡适在1922年《对于新学制的感想》一文中说：“新学制的特别长处，在于它的弹性。”他还现身说法—— 这个弹性制是很需要的。现在死板板的小学对于天才儿童实在不公道，对于受过很好的家庭教育的儿童也不公道。我记得十七年前，我在上海梅溪学堂的时候，曾在十二日之中升了四级。后来在澄衷学校，一年之后，也升了两级。我在上海住了五年多，换了四个学校，都不等到毕业就跑了。那里学制还没有正式实行，故学校里的升级与转学都极自由，都是弹性制的。现在我回想那个时代，觉得我在那五年之中不曾受转学的损失，也不曾受编级的压抑。陶行知则从乡村教育的角度来说明“弹性”之重要，他在1921年发表的《师范教育之新趋势》一文中说，乡村教育不发达，可说已达极点……这种城乡不平均的现象，各国都不能免，但是我国的乡村，未免也太吃亏了。恐怕也非城市人的福哩；至于教材方面，乡村和城市也大不同。例如电灯、东洋车之类等，在城市是常见的，但在乡村的学校里要教起这许多教材来，就很困难了。还有放假一层，乡村和城市也不同。什么蚕假、稻假咧，那里能够把部定章程来束缚它！时光过去八十余年，而我们的教育却更加严重脱离生产劳动，脱离生活实际，脱离学生实际。首先是教材脱离实际，有一篇《志愿者支教笔记》写道，拿着三年级的教材（西南师大版），我常常犯愁：太多内容超出孩子们的理解了，我不知道该如何让他们与外界对接。比如，数学课本中讲面积问题时，常有计算一面墙壁，或者一块地板需要铺多少块瓷砖，用哪种瓷砖划算的问题。看着四处透风的木头墙和泥土墙，学生很难明白瓷砖是做什么用的东西。……此类例子举不胜举，语文、科学课本中也很常见。 说的是《山里娃念城里娃的书》。事实上，现在是幼儿园上小学内容，小学一年级教材甚至涉及高中的逻辑知识。乱套了。没有了只是的系统性和因材施教的原则。像一个大锅一样，全都一锅煮。说到“弹性”，如今就更没有了，现在是一统天下，垄断经营，一考定乾坤，一卷定终生，根本没有灵活的余地。不让留级，更不让跳级，转学要收巨额的择校费，有那么自由么？在一个班级里，即使小学，分化严重，差别很大，但已成定局，一晃就是三四五六年 ，好也是，差也是，既不能跳，也不能留，好也在这里呆着，不好也在这里混着，这就是当今呆笨的教育模式。怎么能够让优等生出类拔萃，鹤立鸡群呢？又怎么能够实现真正的公平呢？大学招生更是如此，出类拔萃人才进不去，个性人才进不去，特殊人才进不去，而那些靠总分第一的万金油式考生得意洋洋，怎么会有如诺贝尔奖得主杨振宁、李政道，以及两弹元勋邓稼先、钱学森、钱三强等呢？如今有人仍然主张政治挂帅，所谓强调人文精神，难道以上科学家就少了人文精神么？！教育改革首先要解放思想，面对当前的国情和教育实际，打破沉闷空气，实现教育开放，把教育办活，办的人民群众满意。

钱钟书、鲁迅先生、华罗庚要是在现代，他们也或者也会是“民工”一类的了。想想他们的一生，就知道中国的教育问题出来哪里了！！！

中国的教改，我们不知道是向何方去，老师们也不知、连教育部的决策都也一塌糊涂，信不？否则他们就不用年年折腾学生的了。