人从出生到２８天被称为新生儿。胎儿出生后，各种感觉随即出现，如饥饿、身体不舒服时啼哭；皮肤受到冷、热、触动等刺激会引起哭叫、吮吸、眨眼、抓握等反应；对不同的味道或强烈的气味，也有明显反应；看到强光时眨眼、转头，听到巨响时惊叫。由此可见，新生儿智力训练的主要目的是促进感知觉的发展，内容包括初步的视觉、听觉、触觉和味觉训练。
人认识外界是从感知觉开始的。眼、鼻、耳、舌、皮肤等感觉器官是接受外界刺激的器官是产生感知觉了解外部世界的门户。人需要不断通过感官和外界保持直接经常的联系，获得关于周围事物的特性以及他们自己身体方面的最初的感性知识，没有感知觉人就不得获得任何知识。但是感知能力不是天生的，而是后天训练的结果。画家的颜色感觉能力和音乐家的声音感觉能力都是从小培养训练的结果。婴儿期是萌发感知能力的时期，这时期是否有丰富刺激的环境，对他们智力成长有极大的影响。因此家长要为婴儿提供适宜的、丰富多彩的环境刺激，以增强他们对事物的颜色、声音、味道、气味、温度等各种属性的感受性。
在早期教育的热潮中，许多家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，但又不知“龙”“凤”的标准是什么。因此，有相当多的家长不顾孩子对学习有无兴趣，就强制他（她）大量地识字、机械地记数、学琴、画画……似乎孩子越早掌握高难的知识技能，就越能成“龙”、成“凤”。甚至有的家长还采取不恰当的物质刺激方法，或者恐吓、体罚的方法进行单纯的知识技能教育。他们常常满足于自己的孩子认了多少字、会背多少诗、学了几支曲子，而忽视了他的智力培养，致使孩子畸形发展，没有应变和创新能力，缺乏处理问题和解决问题的能力。这样的教育不能算是完整的教育。在此种教育的培养下，有些孩子入学前即便是识了几百个汉字，学会了２０以内的加减法。但是，要求他们细致地观察一个对象，并用语言表达出来，或者要求他们在观察事物时多提些问题，就比识字与计算困难得多。而另一些孩子，刚入学时并不突出，他们识字不多，计算也不怎么熟练，但他们见多识广，脑子灵活，兴趣广泛，求知欲很强。要不了多久，他们学习的成绩就会赶上并超过那些原先识字、计算较好而智力稍差的同伴。其缘由恐怕和家长在孩子入学前是按哪一标准来进行培养的有很大关系。
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