我整理了有关孩子教育与发展的问题,都是专家解答的,非常有用

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一、偶家儿子快满三岁了，因为我们老家都在外地，我的工作比较忙，所以平时主要是妈妈带他，刚过两岁就送幼儿园了。这半年多来，孩子对妈妈的依赖性太强，早晨起床看不见妈妈就哭，不让爸爸给穿衣服，幼儿园老师也反映孩子比较娇气，不愿意和男孩玩。很困惑，作为家长我们该怎么做，怎样培养一个阳刚的小男子汉。答;动物出生时都有恐惧感，这是动物获得生存的遗传信息。但人是精神动物，需要摆脱恐惧，探索世界。因此，家长的责任就是尽快让幼儿摆脱恐惧，建立安全感。这样孩子才能摆脱妈妈进行探索世界，增加知识和经验。否则，孩子的独立性和自信心就难以建立，不仅不利于孩子性格的培养，同时还阻碍孩子的智力发展。

你的孩子已经2岁多了，仍然依恋妈妈，说明孩子安全感没有建立起来。从我的经验看有这样几种原因。

1：家长过于保护，影响孩子的心理发展。

2：幼儿园没有建立起师生的亲情关系，甚至，老师过于严厉，加重了孩子恐惧感。 孩子的这种心理状态，与父亲的在不在，关系不大，我们幼儿园就有两位孩子的父亲在国外，他们没有表现出这种心理现象。

解决办法：1：妈妈在与孩子交流时，要以大孩子的姿态来进行，并且讲话要干脆利落，这样孩子潜意识里就会增强男人气质。

2：也是改变孩子关键问题，幼儿园老师一定要和蔼，特别是三岁一下的孩子，心理承受能力非常低，孩子出现错误也不能硬性批评，而是引导。

孩子不爱和男孩玩，说明你孩子比较弱，怕男孩子欺负他，这是孩子回避风险的聪明抉择。为了让他喜欢男孩，还是让老师帮助他与男孩游戏，建立小朋友之间的情感。当然，幼儿园不会教育和引导，其他孩子行为并规范，你的孩子是难以融入其中的。

孩子的这种心理状态是不健康的，希望家长重视，找出问题所在，加以改进。如果需要，可以带孩子找我。二、我儿子两岁半,双胞胎.大宝喜欢打人,经常和二宝打架.本来兄弟之间打架是很正常的,我一开始不想介入他们之间.可问题是二宝一直是被动挨打的一方,大宝一打他,二宝就只是哭,一点还手的意思都没有.事后我教育大宝时,二宝也在旁边护着他哥哥.一直想不到好的方法解决.

另外,大宝和他姥爷很亲,现在晚上睡觉还是找姥爷,可他经常打他姥爷,而且最近他一定要打到姥爷的脸才罢休.我爸心疼孩子,一直比较纵容,前几天我让大宝和姥爷道歉,他一直不肯,断断续续的哭了大概20分钟,我爸受不了了,进屋把孩子抱走.走到门口的时候,大宝把晚上吃的饭都吐出来了,他从小肠胃就比较弱,可能哭久了.

我真的不知道用什么方法来改变他的坏习惯.答：两个孩子打仗是非常正常的，也可是说是孩子发展的需要。如果孩子从小没有经过这种训练，孩子在长大之后会缺少探索意识，社会适应能力也低下。但是孩子打老人就属于习惯问题了，这个习惯的养成不仅不利于孩子的发展，甚至毁掉孩子的一生。因此，要引起家长的高度重视。

怎样改变这种习惯，要从孩子养成这种习惯的根源开始。孩子打人（不是争执事物，而是对不如意的事）是专横跋扈行为，这种行为的发生是在家长“鼓励”中壮大的。幼儿时期对自己行为的优劣没有经验标准，只看家长的脸色表情，如果孩子打人家长只嘴上批评，而家长看到自己的宝贝有本事了，自然表露出一种笑容。这时的孩子不仅不认为自己的行为是不好的，而感觉能引起大人的快乐。因此，他就误认为打人是获得别人赞扬的好事，所以孩子习惯就建立起来了。

要改变孩子这种不好的习惯，首先家长要对孩子的这种行为表示不满，特别是表情，注意，不满不等于大骂孩子，而是我们家长要坚持原则，并且要让孩子感受一种“痛苦或损失”这种感受会促动他意识。在于孩子交流中，家长要讲一些故事来影响他潜意识。经过潜意识于意识共同作用孩子很快就能解决这个问题。

注： 所谓的痛苦或损失，不是肉体上的，而是精神上或物质上的，例如：我们在与孩子进行游戏时，孩子出现不规范的行为时，我们剥夺他的游戏权，让他得不到快乐，他得不到快乐就等于痛苦。

但从你们家的情况看，实行上述办法比较难，关键是孩子的“领导”步调不统一，特别是最大的领导－－姥爷的呵护，孩子的这种习惯不仅不能解决，甚至被逐渐强化的可能。因此，解决孩子问题，首先解决家庭统一管理，然后制定科学的教育方法。三、我家孩子今天7月份3岁了，我6月2号把她送到幼儿园里，去的前两天非常的好很愿意去，可是到第三天就开始哭闹，晚上做梦都说不去幼儿园我害怕，早上起来开始哭，回家说睡觉让老爷哼着睡觉，第四天晚上开始发烧，这个周她爸爸不让他去幼儿园了，请问我该怎么办，以后上幼儿园会不会出现孩子哭的现象。答：如果我没有分析错的话，你的孩子是一个比较活泼外向性格的孩子，这种性格的孩子适应幼儿园社会是比较快的。孩子入园前两天比较高兴，主要的是孩子对幼儿园的玩具表现出新鲜感，一旦新鲜感消失，孩子就会产生哭闹，但这种哭闹只是一种分离焦虑，没有一般孩子的恐惧焦虑，因此，只有坚持一周，孩子就会好的。

关于孩子入园后出现的一些心理反常现象，也是正常的反应。但如果反应过大就有可能幼儿园老师关于严厉有关，对孩子的身心发展不利，应该与老师交流。孩子哭就不入园，就会给孩子造成一种哭能征服家长的心理，对下一次入园设下隐患。 发烧不是哭出来的，而是哭使免疫能力下降，遭到细菌或者病菌乘虚而入。再加上幼儿园的孩子多，细菌也相对多，孩子从家庭小环境进入集体社会环境，从生理和心理都要重新整合，在整合的过程中孩子是痛苦的，这种痛苦如同蝉出壳，是发展中的需要，如果我们“仁慈”帮助蝉减少这种痛苦，那么，蝉就永远不会飞向蓝天。只要家长知道这个道理，你应该怎么做就不用讲了。

当然，孩子身体出现问题时要及时处理，防止事态加重。但一般不会出现问题的。

孩子在入园时家长一定要明确告诉孩子，妈妈要上班，宝宝要到幼儿园和小朋友在一起，等妈妈下班来接。千万不要陪孩子在幼儿园玩一会，更不能偷偷的走，这样孩子会出现错误意识，我哭妈妈就陪我，妈妈不在是藏起来了。孩子不仅哭的时间会长，还会影响孩子的心理发展。四、很伤心，儿子才3岁2个月，上幼儿园才2个月，可是，他可能有xxx倾向，老是欺负小朋友，好处是老是欺负一个不到2岁的孩子，老师都管不了了,我宁愿让别人欺负他。我已经很郑重的告诉他，在欺负小朋友就不让他看喜欢的动画片，但是没用，下午去接他，老师和小朋友都告状。惹起民愤来了。我该怎么教育他呢？答：孩子刚刚入园就有这么大影响力，说明你孩子有男子气概，具有领导能力。但怎样扶正他的这些优点显得尤为重要。扶正了他就是党的好领导，扶歪了就是黑手党。

我说过这样的孩子都有一种征服世界的心，因此，使用武力是绝对没有效果的，只能智取。方法

1：老师发现他欺负小朋友时，要进行冷处理。剥夺他的与其他小朋友的游戏快乐，有老师耐心攻心。

2：老师善于发现及时表扬他与小朋友玩耍交流行为。

3：家长放弃硬性教育方法，和孩子建立平等关系。

4：家长要善于与孩子交流。

孩子是模仿学习，家长没有xxx倾向，以和谐的姿态面对任何问题，潜移默化，孩子也就规范了五、我真担心他将来成黑手党。您说与孩子交流，平等的交流，可是我是好话说尽，软硬兼施，第二天他涛声依旧，等于白说，看不见一点成效。和他说要怎样怎样，他答应的很好。让人信以为真。不知要说什么，做什么才能改正他的缺点。答：关于你讲的“好话说尽，软硬兼施”就有问题，我先不评“好话说尽”，就你所说“软硬兼施”这句话，在战争电影中应用最多的台词，仿佛我真的又看到“黑手党”在审讯我们年幼的“xxx”。

心理学讲述“状态决定行为”，从“软硬兼施”这句话已经说明你与孩子不可能处在平等的状态下。因此，你的教育行为怎么能与孩子和谐交流。

这里我讲一个故事，故事的主人是奥地利的心理学家维多•弗兰克。二战期间因为他是犹太人，德国法西斯为了击垮他，当着他的面把他的父母xxx毙了，把他的孩子xxx毙了，把他所有的亲人全部xxx毙了。然后把他投入了集中营，他们根本不把犹太人当人，把他们叫做“犹太猪”。在那里，人的行为失掉了任何自由，生命失掉了决定性。明天你是否还活着，没有人知道。维多•弗兰克在这种情况下，他发现了一个伟大的秘密。就是人还有一处自由的地方：他发现当敌人在打他的时候，他可以在脑海中想象在家乡的河流上，和朋友们玩耍时的情景；当敌人给他上刑的时候，他可以在大脑中想象自己在青年时初恋的情景；当敌人给他残酷的上刑的时候，他可以平静的对待。二战结束后他写了一本书，揭开了人类一个最大的自由，就是人主宰自己内在的自由。

故事揭示了比尔顿说过的话：“心灵是自我作主的地方”，也就是说，孩子有他内在的自由，他在他的自由意志下，你说什么，如果他不准备接受，你是没有办法的。因此，我们家长在教育孩子时一定要记住这一原理，否则，我们的努力是一点意义也没有的。

因此，家长一定不要主宰孩子，那是愚蠢的行为。你的孩子刚刚3岁多，这个年龄已经从运动思维阶段进入具体形象思维阶段，在这一阶段中孩子表现就是主动探索，克服外来的束缚（包括家长的束缚），而家长误认为孩子过于调皮，还不听话，因此，孩子的这种行为被认为逆反期。我们家长错了，硬说孩子错了。

因此，在这个年龄段，家长的责任是负起安全责任和协助孩子探索的责任，多鼓励少罗嗦，多表率少教育。

六、我孩子快四岁了，在幼儿园表现不错（据老师说）。可是问题一，回到家不自己吃饭，一定要让喂。除非在很饿的情况下，会自己吃。否则一定是把玩放在第一位。二，很依恋我，早上醒来不见我就会大喊妈妈，说他不要自己一个人。三，从幼儿园回来后自己一个人很会玩，可是多一个成员（我的小外甥）来时，他就会欺负他，只要小弟弟拿他的玩具，哪怕是他从来不玩、不喜欢的玩具，他都一定要抢回来。以上几点不知算不算是毛病，我该怎么做能把他培养成自立、坚强、有爱心的男子汉？

答：

4岁的孩子在幼儿园是不可能老师喂的，为什么在家其行为就变了呢？ 我们先从孩子的心理特点说起，孩子的行为受制于孩子的状态，孩子从幼儿园回到家之后，孩子的心理就恢复到家的状态，由于孩子在家已经养成了这种习惯，因此，孩子回到就恢复了原形。孩子4岁了可以运用一些原则处理法，就是妈妈讲的吃饭问题一定要遵守，否则，家长吃完饭后，收拾餐桌。当孩子饿了要饭时，妈妈一定坚持原则，不提供饭菜。哭也没有用。一顿饭不会影响孩子的生理发展，反而促进了孩子心理发展，这个利弊关系家长要明白，否则，孩子的习惯是难以解决的。但家长一定严肃的对孩子说“XX我们现在要吃饭了，如果你不吃那么今晚就没有饭了”。并且，孩子不哭的时候家长要用温和的语言教育孩子，如：小朋友在幼儿园不吃饭，会怎么样”，让孩子感悟。 孩子的依赖性发展与家长放不开有关，这个需要家长自我调整，改变教育程序，结果就改变了。 孩子护玩具是正常的，但家长要让他学会分享。这样对孩子的社交能力培养有非常大的意义。 对于怎样培养成孩子自立、坚强、有爱心的男子汉，很难三言两语说清，以后我将专题介绍。

七、我儿子现在3岁半,去幼儿园也有二个多月了,从去的第一天直到现在他从没有哭过,在幼儿园属于比较听老师话的孩子,能够主动和小朋友一起玩,平时见到人不需要大人提醒,会主动叫人问好.但现在比较头疼的是,在家里非常任性,我感觉他有时也认为这样做是错的,但一定要去做.有时不可能有的东西他却一定要,但过了这几分钟,等他哭闹完了他也知道做错了,每次我和他谈,给他总结的时候他都承认错误也说下回不这样了,自己做错了,可下回还照样.家里人没有他怕的人,我也狠狠地打过他了,可是没有用.我也和他讲我尊重他,同时也希望他也尊重我,如果他说的不对我会给他讲道理,可真到了他任性的时候,他根本就不听什么道理.特别是家里有外人的时候,他总是用他自己的方式,让我们大人认为是没有家教的方式去吸引外人的注意.这样的孩子我应该怎么去教育呢.

答：我们之所以批评孩子，埋怨孩子，原因就在于我们不了解他们内心的感受，我们是用一个成年人的眼光，成年人的心理去感受这个世界。3岁半的孩子仍然处在心理快速发展阶段，这个发展阶段的特征就是探索与实践，孩子的这些行为往往被家长看成是调皮不听话。因此，家长就要给予制止，由于孩子内在发展需要，他就要克服束缚赢得宝贵的发展时机。这就是所谓的逆反。 你孩子能够主动和小朋友一起玩,平时见到人不需要大人提醒,会主动叫人。是非常好的品质，我认为孩子的“调皮”，是你孩子聪明的表现。家长应该不是制止而是善于参与，善于引导，在参与与引导中建立亲情感，有了亲情孩子就容易沟通容易顺服。 关于“让我们大人认为是没有家教的方式去吸引外人的注意”其思想是好的，是展示自我的表现，有利于自信心的建立，只是孩子不懂吸引别人注意的方法，只要家长耐心引导，就会改变。 教育孩子需要有一个敬畏的心态，法国红衣主教史怀泽写过一著作叫做《敬畏生命》，在史怀泽看来，不仅仅是人这种动物，我们需要敬畏，自然界任何植物、动物我们都需要敬畏。 对于家长来说，应该这么样理解，假如，你是一个脑外科的医生，要给人家做显微外科手术一样，那么精细，需要在放大镜下来做脑神经的手术，你稍稍动偏了，可能导致偏瘫，可能导致一个人残疾，是这么精微的事情。 教育孩子严格意义上讲，不亚于这么精细，如果没有足够的耐心，没有足够的细心，我们想把孩子教育成才是很困难的

八、我xxx宝一岁四个月,我想问一下这么小的宝宝适不适合入托.宝宝早点入托有没有什么益处?

答;

孩子入园越早越好。因为，孩子是没有人格化的动物，动物的能力是在与动物打斗中发展起来的。实践证明早入园的孩子性格开朗、语言发展快、智力发达。 但是，幼儿时期脑神经发展不全，神经脆弱容易损伤，从国外了解，3前的孩子适应5－6个孩子环境发展，3－6岁之间要求8－20个孩子环境中发展。如果孩子在一个嘈杂的环境中生活，会干扰孩子脑神经发展，对孩子的品性及智力培养不利，从而美国法律规定幼儿园一个班不能超25名孩子。 同时老师也是关键，孩子小经验不足，对是非、好坏、优劣没有科学的鉴别能力，所以说这个年龄的孩子是地地道道的“破坏分子”，这种破坏行为是无罪的，是发展中的必然。老师要充分了解孩子的行为，懂得孩子这一发展规律。因此，老师要负起传导经验的责任，耐心培养孩子对事物好坏、优劣以及是非的正确的鉴别。 在中国这样的幼儿园，难以寻找。否则，发展影响孩子的发展。

九、最近我发现孩子最近在幼儿园受小朋友欺负了，不知道告诉老师，也不告诉我们。周六发现小胳膊上有乌青的牙印，一问才知是小朋友咬的。真把我气坏了，就问孩子为什么不知道还手？以后再有类似事一定要告诉老师，并且要保护好自己，不行就还击。我知道这样教孩子可能不对，但真的很担心他会被欺负。针对这种情况，我们应该怎么做呢？我们管不了别人的孩子，怎样让自己的孩子不受欺负？

答： 从你的教育思想和孩子的表现看，你对孩子一点太在意了，并有溺爱之嫌疑。关于溺爱的孩子往往适应能力低，活泼度不够，胆小等问题，这样会制约孩子的身心发展。 关于你提出“反击”我是赞同的，但你的“反击”心理，过多的是报复，不是建立在孩子的性格发展的思想上，这样就不利于孩子品性的建立。 在我的幼儿园里，老师是不会干涉孩子的这种竞争行为的，但老师一定要注意孩子的竞争犯规问题，如咬、抓等，在没有伤害的条件下激励孩子的这种竞争意识。并且事后老师要给予评判和教育，使孩子在得到竞争意识培养的条件下，还要让孩子懂得自己与别人的关系。其它幼儿园恐怕很难实施这样的教育。因为，我一个班只有8个孩子2个老师。否则，风险就大了。我认为你的教育思想需要调整，性格也要控制一下。这一些都是为了孩子。

十、我家小女一岁四个月，因为我们都上班小女一直都在打游击，在姥姥家一周在奶奶家一周只要我不出差晚上就会把她接回来，最近两个月，每次去奶奶家她都异常的哭闹，本周连楼都不愿上，在楼下就开始哭，去姥姥家就没有这种表现，我们很费解。七个月的时候我们就去了亲子园刚开始的时侯玩具还能与他人分享，最近两个月来，表现出特别的“独”只要她喜欢的玩具就不愿让别人动，不许我叫别的小朋友或抱别的小朋友，在与老师或家长说话时就没有这样的表现，在上课的时候与同龄的孩子相比，她缺乏一定的耐心。请问，我们应当怎样的改善她的这种行为？

答：关于：“去奶奶家她都异常的哭闹，本周连楼都不愿上，在楼下就开始哭”。这种心理可能有这些因素造成。（1）恐惧心理：这种恐惧可能某些动物或者某些物品在他玩耍时构成恐惧，（2）逆反心理：也可能奶奶家的成员没有顺从孩子，孩子产生的反感心理。（3）任性心理：这个年龄段有自己的远见了，为了达到自己的目标往往以哭了制服家长，一旦成功，孩子就会变本加厉的哭，不达目的决不罢休。

因此，要解决这个问题，首先要分清影响孩子心理的因素。 关于“表现出特别的独”是幼儿心理发展阶段性的表现，孩子在出生第一年里，感觉发展的速度很快，知觉发展比较慢。当孩子进入第二年发展时期时，体格发育速度减慢，但大脑皮层活动增强，中枢神经发展加强。因此，孩子的心理发展起了很大的发展。这种发展就会表现在孩子的行为上和情感上。孩子这个时期的“独”是代表着孩子发展的标志，不是品质问题,反而有利于孩子自我价值建立。但家长要在这一时期正确引导孩子理解竞争与分享的关系，为了说明这个问题在这里讲一段故事参考： 我记得有一篇报道，曾经报道过这样一件事：一位记者曾经采访过两个人，这两个人太偶然了，他采访的第一个人是一个江洋大盗，因为抢劫，被判入狱20年。他采访的第二个人，这个人是亿万富翁。　　记者问第一个人：“你今天成了江洋大盗被判入狱20年，你童年的家庭教育跟你今天的行为有没有什么因果联系呢？”这个人几乎不加思考的说：“当然有了，我给你举个例子，在我大约6岁的时候，有一天我妈妈端来一大盘子苹果，上边有一个又大又红的苹果，我和弟弟两个人都想要这个大红苹果。当妈妈往桌子上一放，问‘谁想要这个大红苹果？’弟弟马上抢先一步说‘我想要！’妈妈当时拉下脸来，‘你怎么能要大红苹果，你怎么能这样自私呢，做人应该谦让才对，你怎么能这样做，你怎么这么自私。’妈妈把弟弟训哭了，其实我内心也想要那个大红苹果，但是我看到妈妈把弟弟训哭了之后，妈妈转向我，我马上改口说，‘我想要那个小苹果，妈妈一听，马上乐了，你看人家哥哥，哥哥就知道谦让。哥哥就好，为了奖励哥哥的谦让，我们现在把这个大红苹果奖励给哥哥。’我拿着大红苹果欢天喜地地跑了。”他说，这件事给我极大的启发，从那一刻开始，我知道，一个人内心的欲望绝对不能说出来，说出来被人指责为自私，这样的话，学会了掩藏自己内心的想法，掩藏自己内心的欲望，我开始学会了说假话，然后说慌话，后来开始小偷小摸，再后来发展到抢劫。　　记者采访第二个人，他问那个亿万富翁：“你成为今天慈善家，跟你童年的教育有没有什么因果联系？”这个慈善家，几乎不加思考说：“太有了。在我6岁的时候，有一天妈妈端来一盘子苹果，上面有个又大又红的苹果我和弟弟两个人都嚷嚷要这个大红苹果，妈妈往桌子上一放，谁想要举手，我们两人都举手都想要。都想要，那好，跟我上院子里，我们家院子是草坪，妈妈把草坪隔成两块，你俩现在割草坪，谁割的又快又好，将获得那个大红苹果，自然比赛的结果我赢了，我获得了大红苹果，这件事给我极大的启发，一个人要想实现自己内在的欲望的话，必须付出真实的努力，我一生都遵循这个准则。” 当然孩子还小，还没有建立起正确价值观和是非观。但这个故事说明教育孩子不能按我们成人的心理和道德观来教育孩子。否则，我们就可能犯了原则性的错误。

未完

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