1。工作法则
儿童是通过工作把内在的需要与精神的愉悦进行通合，形成内心成熟、精神行为模式等。儿童的工作就是为了工作本身，需要通过重复的工作发展起：a)思维形式；b)解决问题的图式，即解决问题的行为结构；c)意志力儿童没有发展起对工作的兴趣，就不知道工作。
2。独立的法则
除非儿童发生退化倾向，否则，儿童一定会尽力追求独立。退化倾向的发生有以下4种原因：a）出生创伤b）成长的机会和工作的机会被剥夺c）有不安全感，包括对物质、人、环境的不安全感d）器质***变
3。心智的法则
心智－－心理和智慧引发儿童对事物的兴趣，以全人格投入的兴趣。儿童主要运用这种集中注意的能力来发展她的新人格，积累新的经验和知识。儿童需要重复工作，重复发现。
4。意志的法则
意志成长的3个阶段是：a）抑制：抑制对物质的要求，抑制对妈妈的需要b）自发的选择：自发的选择工作c）顺从：顺从于真理，而不是顺从于个人。
5。智能发展的法则
智能－－智慧的能力，指技术方面包括思维的能力，分析、组合事物的能力等等。包括：a）反射式：事物反射在她身上b）组合式：事物特点组合在一起c）再生式一个“刺激”作用于一个“个体”身上，而这个“个体”带有她自有的“思维图式”，这样，就产生一个“结果”。上面的“刺激”产生“结果”的过程，包括“同化”“顺应”两个形式。当新出现的“刺激”能够适合已有的“思维图式”时，就是出现了“同化”效应；而如果不包含在所有已有的“思维图式”中，儿童就会放弃已有的“思维图式”，产生“顺应”，这时，儿童智能的发展就会出现质变。关于给予“刺激”，最好是一半是儿童能够“同化”的，一半是儿童需要“顺应”的。
6。想像和创造能力的发展
儿童会发现自己的能力，并重复工作。这两条的发展必须建立在心智发展起来以后，否则，过早发展想象力，儿童就会神游。同时，这两条的发展，也是宰已有经验基础上进行的。这两种能力，是儿童与环境交互作用中，在心智发展的基础上发展的。是儿童天生就有，只是我们帮助儿童发现的。
7。情绪与精神生活发展
8。儿童成长的阶段性蒙氏、皮亚杰、弗洛伊德对儿童成长划分的阶段都是不同的。我们关键要理解的，是儿童成长是有阶段性的。教育不能使儿童超越她成长的阶段，超越了，就会出问题。
说的有道理,顶
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