● 出于兴趣而行动的能力是非常重要的
孩子基本上不会故意为了为难父母而去做坏事。即使弄坏了某件东西，他们的出发点也不过是“有趣”“好玩”，并不是以损坏东西为目的。
对人来说，因“好玩”“有趣”而采取某种行动是非常重要的。成年后还能出于“好玩”“有趣”来开展工作的人必能有所成就。所以，在孩提时期便拥有这种能力是非常好的。想让孩子充分发展这种能力，就应该让孩子尽情玩耍，放手让孩子去干他们感兴趣、喜欢干的事情。
但是，孩子一高兴常会闹过了火。这时可以批评他，但是如果因为事情的结果不好而禁止孩子的行为，孩子就会以为自己出于“有趣”“好玩”来干的这件事本身是不对的。于是孩子的这种能力便会被禁锢，得不到发展。
在新西兰，家长们联合起来共同开办幼儿园，其中还设有父母学习的系统，他们认为观察孩子的行为与能力是最重要的，这种观察在育儿过程中非常重要。
孩子到底为什么干这些事情？是因为想干些什么才干的吗？父母带着这些问题去仔细观察孩子的行为，然后进行分析和理解。这种训练能让父母体察孩子的心情。接受训练后的父母能理解孩子的想法，对孩子做的事情很少横加批评。
美芽刚刚把房间打扫干净，小新就把茶叶撒了一地。美芽后来才知道，小新惹出这个乱子，是因为他想泡茶给妈妈喝。如果美芽勃然大怒，批评小新“你到底在搞什么”，那就说明她没能理解到小新对妈妈的一片体贴之情。
● 了解了原因就不会发火了
孩子的行为肯定是出于某种动机。即使他把事情搞得一团糟，也绝不是出于恶意。即使孩子大费周章的行动惨遭失败，他们的行为也是人类能力的一种表现。希望父母能体会孩子的心情。
同样是指出孩子的错误，一种是只看结果就发怒，另一种是在理解孩子心情的基础上劝说“这样不行哦”。它们传达给孩子的信息是截然不同的。
比如孩子把书架上的书弄掉了。如果父母能从孩子的思维方式出发，推测这是因为孩子想看看书掉下来是什么样子，或者孩子觉得东西从高处落下来很好玩，就不会发火了，还会对孩子说：“别用书了，下次丢这个东西吧。”
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