不该存在的禁令

有一个有趣的例子，一个四岁的小女孩单独跟她外祖母住在乡村庄园里。这

小女孩显然想打开花园里人造喷泉的龙头，以便能看到喷头。但正当她要这样做

时，突然把手缩回来了。她的外祖母鼓励她开龙头，但这小孩回答说：“不，保

姆不喜欢这样。”于是这位外祖母试图说服她，对她说我允许你这样做。一想到

马上能看到喷水，小女孩既高兴又满意的笑了起来。然后她伸出了手，但是快要

接触到水龙头的时候，她又把手缩回来。很明显，并不在场的保姆的禁令，比身

边外祖母的鼓励具有更大的力量。 在童年期当儿童开始意识到自我，他的感官处于一种创造性的状态时，他特

别容易受到暗示。在这个时期，成人能够悄悄地潜入儿童之中，用他的意志激发

儿童的意志，使儿童产生变化。 在我们的学校----“儿童之家”里，我们发现，如果过分热情或者用夸张的

动作给儿童示范如何做某些事情的话，儿童自我思维和判断的能力就会受到压抑

。可以这样说，这种活动跟应该支配自己的儿童的内在自我分离，而由另一个外

来的自我继续下去，虽然这个自我更强有力，但它并不属于儿童。这个外来的自

我有力量剥夺儿童自己的不成熟的活动手段。通常承认并不愿意这样做，虽然他

能够通过所谓催眠的暗示支配儿童，但他没有意识到其实他已经在这样做，甚至

也没有意识到这种影响的存在。 一次，一个2岁左右的儿童把一双脏鞋放在白床单上。我没有多加思考就冲过

去拿起鞋子，把它们放在房间角落里，并说：“它们是脏的”。然后，我用手把

床单上放过鞋子的地方弹了弹。自这件事之后，这个小家伙无论何时只要看到鞋

子就会奔过去说“它们是脏的”。然后他又会走到床边，把手按在床上，似乎要

把它弄干净，虽然鞋子并没有在床上放过。 成人的禁令很容易对儿童的活动产生一种约束力，但在刺激儿童反应时，这

些禁令并没有如此显著的作用。这种约束性的影响主要来自有教养的和善于自我

约束的成人，尤其是来自那些文雅的保姆。 有点类似的一个例子是有关一个稍大一些的孩子： 他是个7岁左右的男孩，当他坐着并看着远处吸引他的某种东西时，他站起来

准备朝那个东西走去，但是，他又退回来，坐了下来，似乎他由于无法克服的意

志动摇而感到痛苦。 谁是阻止他起步的“主人”呢？没有人知道，因为这种记忆甚至在儿童的心

灵中也当然无存。

摘自：三岁决定孩子的一生。

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