养孩子象种树！
王文忠 中国科学院心理研究所
我们知道，人不象许多动物那样一生下来就能靠本能生活，人必须经过漫长的成熟期，并且随着社会的发展，这种成熟期或准备期有逐渐延长的趋势。人类必须学习前辈的经验，需要学习文化、科学知识，学习是儿童成长的最重要环节，学习的重要性无论如何强调都是不过分的。因此，表２显示的结果，即父母都非常重视、强调学习，是很正常的。
但是，我们要说，学习最终是孩子自己的学习，如果经常在孩子耳边唠叨学习的事，让孩子觉得似乎学习成了家长的事，反而就会事与愿违。 试想家长自己在单位上班，如果你的领导经常提醒你一些事情，而这些东西是你早已心知肚明的，但是领导还是要天天提醒你，并且很具体地告诉你怎么做，此后还要严格地监督你。在这样的领导手下不出几个星期，你不是要求换工作，就是丧失工作的主动性，变得得过且过。对你的能力不信任、经常在你耳边的唠叨的领导会让你失去工作的积极性；放手让你自己去做、并随时给你支持的领导会让你充满工作热情。 同时，我们还要说，学习不仅仅是文化课的学习，而是一种全方位的学习，孩子们需要了解父母的生活方式、工作方式，需要了解、学会对成人生活必须的品质，而这是仅仅的学校学习所不能满足的，所以家长最应该跟孩子们谈论的是自己的日常生活和日常工作，并找出时间和孩子们一起做一些事情，让孩子们了解、体验成人生活中的必需的品质和成人必须肩负的责任。但是，在这次亲子话题调查中，家长与孩子在这方面的交流却是个零。经常跟你分享自己工作的经验与体会的领导会提高你的工作能力。 为什么会出现这种现象呢？ 我们的解释就是父母的自我中心。家长自己在经过了三、四十年生活后，他们已具有了丰富的经验和教训，他们站在已有的经验基础上，知道文化课学习的重要性，知道知识对幸福生活的重要性。但是家长们忘了站在孩子们自己的角度上看看孩子需要什么。 孩子们也需要幸福的生活，他们需要做事的自主性，需要证明自己的能力，需要别人尤其是家长的重视与肯定，需要了解生活的真蒂，体会得到知识的乐趣，更需要有人与他们讨论、分析、分享成长中的烦恼与喜悦等等。 对于上述所有这些需要，学校的学习只是满足的一种途径。如果孩子愿意学习，不是被迫地学习，他会体验到学习的自主性；如果他学习成绩很好，那么他的能力得到证实；家长和教师因他学习好而更重视他，他得到了尊重；他愿意跟家长谈论学习的事，而家长又愿意跟他交流，那么他就体会到交流的快乐，吸取了成人的经验。 上述那样表现的孩子，无疑幸福的，但是，就是这样的孩子，文化课的学习也不是一切，他们也需要了解生活的其他方面，他们也需要学习其它的东西，何况那些没有体验到学习的乐趣的孩子呢？ 所以成功的家庭教育，家长都应从孩子本身感兴趣的问题着手，让孩子知道自己是生活的主人，培养他对自己能力的自信，让他了解成人生活中的责任，让他知道坚持、勤劳等美德的价值，让他体会经过努力而取得成功的乐趣，让他体验到家长对他的重视，让孩子自己逐渐认识到文化课学习对生活的切身价值，这才是一种成功的教育，这也是一种对儿童需要的重视与满足，而不是一厢情愿地把自己看法灌输给孩子，就学习论学习。 想取得好收成的农民都知道，作物的成长需要多种营养成分，聪明的家长也都明白，孩子的需要是多种多样的，他们的成长需要多种体验和知识。只要家长摆脱了自我中心，站在孩子的立场考虑问题，认真观察孩子，了解孩子的心理特点，因需引导，因材施教，那么他们就不仅能保证孩子目前的幸福，而且还会孩子将来的成功打下基础。
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