初三《世界历史》教学中，经常会遇到这样一个问题：在讲述第四章“亚洲封建国家”第一节“东亚和南亚的封建国家”时，学生们对日本史的学习常有异样的感觉：不太耐烦、有些气愤、有些不服气、又有些无奈。我想所有这些原因都是因为日本对中国的侵略战争。学生是无辜的，是可以理解的，从某种角度讲也是爱国的表现。但心情归心情，心情不能代表一切，如果因为心情而影响知识的学习与技能的培养是很片面的，也是很狭隘的。因此，怎样调整心态、正视历史，成为我本次上这段教学内容时着力要思考和解决的问题。
二、改进后的教学：
1、了解学生学习日本历史前的思想情绪和产生情绪的原由。
2、肯定学生的爱国情绪，同时也指出光有这样的想法是片面的。
3、询问学生是否愿意了解日本军国主义思想的根源及发展表现。
4、通过介绍日本的大化改新了解日本积极向先进国家学习的优点。
5、通过介绍日本的幕府制度和武士道精神了解军国主义的根源。
6、通过中日文化交流与日本民俗了解中日关系史上友好的一面。
三、教学过程：
教师：刚才我们了解了与我们唇齿相依的朝鲜，接下来我们了解一衣带水的日本。
学生：侵略者，战争狂。。。。。。。
教师：你们好象有强烈的抵触情绪？
学生：当然，杀了我们那么多人，有什么可学习的？
学生：毕竟人家强大嘛，落后就要挨打，有什么办法？
教师：你们表现出强烈的爱国情绪，这很好。但冷静下来想想：由于日本侵略过我们，就武断地拒绝一切日本的东西，是否太简单幼稚了？你们知道日本是怎样强大起来的？日本军国主义思想又是怎样形成并发展的？中日关系的根结在哪里？我想，只好客观全面地了解这些才是明智的，你们说对吗？
学生：真的，其实好些问题我们还不是很清楚。
教师：其实，在古代，日本不如我们强大，但这个民族很好学，派了许多使者来中国学习，这些使者还有专门的名称，叫什么呢？
遣隋使和遣唐使。
教师：对。他们来中国学习政治、经济和文化。将在中国学习的政治经济制度结合自己的实际情况，进行了制度的改革，历史上称“大化改新”。（内容略）你们说：这次改革对日本有什么影响？
学生：加强了中央集权，有利于日本经济的发展
学生：标志着日本由奴隶制向封建制过渡。
教师：那么，从这一角度来说，日本具有怎样的优点？
学生：不甘落后，善于学习别人的长处来补己之短。
教师：当然，日本在自己的发展史上有自己的弱点，找找看，是什么？
学生：武力掠夺、侵略别国。
教师：对。这种特点一方面由日本的地理环境决定的，另一方面是由它长期以来形成的武士道精神有关。谁能介绍一下日本的地理环境及特点？
学生：沿海的岛国，领土面积小，资源匮乏。
教师：这样的地理环境决定它经济上将非常重视向外扩展。当然扩展这个词是中性词，而日本主要靠的是侵略扩张，这与它长期形成的武士道精神有关。你们知道武士道精神吗？
学生：就是崇尚武力。
学生：为天皇效力、卖命。
教师：看来你们还了解不少呢。的确，武士道精神成为日本封建制度的精神支柱。它决定了日本的侵略性、野蛮性和扩张性。从而干出许多伤天害理的事。但从中日两国长期的发展来看，两国之间还是有许多可赞颂的事。你们知道中日历史上值得纪念的人物吗？
学生：鉴真和尚。
教师：对，他为传播中日两国的文化做出了巨大的贡献。你们还知道目前日本有哪些风俗习惯、文化风尚有中国文化的元素。请大家小组讨论，一会儿互相交流。
学生：（四人小组讨论，推选同学发言）
教师：下面请小组派代表交流。
学生：日本的文字是根据汉字创造的。
学生：日本的茶道也是从中国学去的。
学生：还有他们的运动项目相扑就是模仿我们蒙古的摔跤比赛发展而来的。
教师：通过今天的学习，我们除了了解日本的历史之外，还懂得了一些什么道理？
学生：我们不能因为一个国家侵略过我们，而拒绝了解它们的历史与文化。
学生：哪怕是侵略过我们，我们不能仅仅是气愤，而应进一步了解它深层次的原因，才能从本质上把握，吸取教训，不断反省。
学生：日本有对不起中国的地方，但长期以来，爱好和平的中日两国人民结下了深厚的友谊，这是两国友好发展的基础。
教师：很好，同学们已经学会从更高的角度、更长远的角度来观察和思考问题了。我想这是今天这节课的最大收获。希望同学们遇到类似问题也会这样去理解、思考和分析。
四、改进后的反思：
每次上这节课，心理总是很不舒服。这次，索性针对学生的心态，设计教学内容，提高有针对性的教学环节，让学生自觉地改变原有的心态，而不是简单地说教。这样的做法，符合学生的年龄和心理特征，起到的效果不仅仅是知识的传授、更是能力的提高，是反思、思辩能力的全面提升。
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