关于识字的看法

一、婴幼儿能识字吗？其实婴幼儿识字是件容易的事，每一个生理正常的孩子都能识字。不少人认为汉字字数多，形体复杂，笔画繁多，因而难认、难记、难学、难用，对于婴幼儿来说，更是如此。所以许多年轻父母总把教孩子识字看成是一件难事，当看到一个三、四岁的小孩能识几百个汉字就会惊叹不已，更有的父母甚至认为那是在压迫孩子学习，很不认同。其实，只要教育得法，具有一般智力水平的孩子都能在婴幼儿阶段识上相当数量的汉字（少则几百，多则几千）。 汉字虽然看上去比较复杂，但它的造字不是没有规律的，它和儿童的认识特点和识字潜力是相符合的。有不少刚识了几十个字（有的甚至还不识字）的婴幼儿，能凭直觉判断出生字卡片上的字是正放还是倒放的。识字比学说话也容易得多。一个汉字一般只有一个音节，叫婴幼儿跟着读，是件十分容易的事。因为儿童一岁左右便能模仿成人说话了，两岁到三岁，是儿童积极学话的时期，在积累了一定数量的词汇后，就能由独立的词句，简单句逐步发展到各种类型的句子。既然一句较长的话，如“我要吃糖，还要吃苹果。”婴幼儿都能跟着讲，那么为什么不可以拿生字卡片去教他们跟着念呢？两、三岁的孩子一般对图画比较感兴趣，并能看懂一些内容浅显图画的意思了。汉字本身就是一幅画，汉字要比图画简单得多，把“龙”、“蛇”两字和其所代表的图形相比，前者要比后者容易分辨得多。心理学家曾性初教授认为：“识字的学习并不需要特殊的天资和聪明，因为识字不过是图形知觉和图形辨认，任何正常的儿童都具有这种图形知觉或辨认的能力。”就像孩子能认的出这是奶奶，那是姑姑是一个道理。事实也证明，只要是接受过早期识字教育的婴幼儿，绝大多数都能识字，只是或多或少的问题。在胎儿时期，胎儿的大脑就在不断的细胞xxx中形成网络结构，还有一个促使的因素就是振动传递带来的刺激发育（内脏器官正常工作带来的和谐共振，及后来所谓的音乐胎教、子宫对话），后来，胎儿的慢慢发育了听觉器官，所以我们就隔着妈妈的肚皮在跟这个小生命在交流，刺激其发育，这时，胎儿虽然看不到外面的世界是什么样的，但他利用他仅有的感知和听觉已经在对这个他未来要到的这个地方有所认识。随着胎儿各器官的不断发育，渐渐有了一定的触觉、视觉、味觉的能力，比如：“触觉”每个胎儿的发育情况不同，大概在胎儿6个月的时候，妈妈的手放在肚子上，胎儿就会拿他的小心来跟妈妈的手触摸，所以我们就有了“抚触胎教”这一说。再有，“视觉”胎儿大概发育到7个月时，就能对光有所感知，所以我们隔着肚皮照射进行“光照胎教”。胎教的前期过程，我们可以闭着眼睛想象一下。我们现在每个人都回归到胎儿时期。妈妈每天告诉我：“爸爸要去上班了，我们跟爸爸再见。”“我们去看奶奶”“这是姐姐”……这时我们充满了无限的暇想，期待着有一天能见到妈妈跟我描绘的这一切……终于，我等到了这一天，这个世界既熟习又陌生，妈妈又重复着告诉我“这是奶奶”“这是爸爸……我好奇的记着这些，后来妈妈拿着我从来没见过的一张卡片，告诉我这是爸爸，后来又一直告诉我这个人就是爸爸，我终于明白这个天天扎我脸的这个人就是爸爸，说得是一回事儿。有时爸爸不在时，妈妈问我“爸爸在哪？”我找不见扎我脸的爸爸，我就看着卡片，再后来我就模仿着妈妈叫“爸爸”，叫“奶奶”，叫“姐姐” ……他们都是不一样的。后来，我发现好多的东西我都不认识、不知道。于是我就跟着妈妈和亲人们一起认识、知道，真是太好玩了！每天都有新的发现……从此，因为妈妈和身边的人给孩子的环境不一样，就有了一个个不一样的孩子，希望对你教育孩子有所启发。不让孩子认字，感觉认字是给孩子压力，大了自然就会了，那就为什么还要教孩子学叫“妈妈”呢，如果你没有教孩子，我就不相信他自己会有一天知道叫你“妈妈”，也就是有教就有，没教就没有。就像“狼孩”的道理是一样的。另外，我们还可以从婴幼儿的心理发展水平作一个分析。不要说三岁后的幼儿，由于身体各部分器官的迅速发展，使心理发展有了坚实的物质基础，已初步有了认识事物的能力，能用幼稚的语言和别人交往。就是刚满周岁的婴儿，也从理解大人的话语开始，能说出简短的语句来表达自己心理的想法，也就是说开始出现思维活动了。当然，这种思维活动还是比较低级的，但它已具备能够依靠物体和行动来思维的直觉行动能力。然而，从教孩子识字的角度来看，这种直觉行动性思维难促使孩子又快又好记住相当多的汉字。有人在分析小孩子为佳能识记几千汉字的原因时指出：“一个五岁的孩子能认汉字五千，其奥妙不是别的，就是每教一个字都和直觉有联系。”综上所述，婴幼儿完全能识字，对他们来说这是一件容易的事。

二、识字能促使孩子“视语”和“听语”同步发展人的语言分为听觉语言（听话说话）和视觉语言（识字阅读）。听觉语言作用于听觉器官，主要用于日常对话和交往。视觉语言作用于视觉器官，它是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言，即“思维流”。人的一生如真要稍有点作为，务必掌握视觉语言和由它转化形成的内部语言。如果一个孩子的视觉语言滞后发展，错过了人生早期这一发展最佳期，所受到的损失是无法估量的。我们提倡婴幼儿识字，主要是让孩子早早看惯世界上还有“字”和“书”这种东西，而且大家都喜欢读它，像孩子看惯了“物”，随时随地认“物”一样，早早形成识字阅读敏感，化为习惯，从小就习惯用两种思维工具学习和思考问题，使“视语”和“听语”同步发展

三、孩子上小学时又要从头学字，现在识字岂不多余？的确有许多家长朋友们提出：孩子上小学又要从头学字，现在识字岂不是多余的吗？与其让孩子在婴幼儿时期花掉大量的时间认字，不如让他快快乐乐的成长，等到上了小学再认字也不晚。其实，这些想法主要是对小学生认字和婴幼儿识字有不同的特点，缺乏一定的了解而产生的。第一，识字教学的性质和目的不同。小学生识字是义务教育的一部分，有指标、有进度要求，带有强制性；而婴幼儿识字是儿童素质教育的一部分，是生活游戏的一部分，没有计划和进度，以培养识字阅读兴趣为目的。第二，识字教学的要求不同。小学生识字要达到“四会”同步，即会读准字音、会认清字形、会理解字意、会书写或默写；而婴幼儿识字根本不要求“四会”同步。“一会”也可，“xxx”也行；对词意不作多的解释，让孩子自己在生活中领悟其意；更不要求书写。 可以说婴幼儿识字是为让孩子上小学作好了前期准备，减轻了小学生识字的负担，为孩子向字、词、句的纵深理解和应用，提高阅读能力赢得了宝贵的时间。 试想：假如一个孩子在婴幼儿时期没有识字，上小学他正在努力地完成“四步”同步的学习任务时，而那些已在幼儿时期识了很多字的孩子，此时不但能轻轻松松地完成后“xxx”的任务，而且还能抽出大量时间快快乐乐地看他喜欢看的书籍。这两者相比，谁的优势大呢？这是不言而喻的。因此婴幼儿识字不是多余的事，而是为孩子后续教育打好基础的事。

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