6月1日出生的儿子活泼好动，尤其是经常挂在脸上的笑甚是讨人喜欢。可是，当孩子进入托儿所、幼儿园之后，我明显感到，这个孩子注意力不够集中，做事缺乏持久性，特别是独立解决问题的能力较差（这只是我对儿子的大致印象），但究竟为何会产生这样那样的情况，我也不知原因何在。于是，我便从日常的观察和了解入手，了解孩子的想法和喜好。我不惜放弃空余时间和他一起做游戏，看电视，玩电脑，讲故事；他喜欢画画，我专门陪他到书店选择他喜欢的幼儿绘画书籍，回家后鼓励他将有趣的或喜爱的物体画在纸上。有一段时间，他对用石膏模具做东西很感兴趣，于是我就和他一起看说明书，让他通过看图解，自己将适量的水与进口石膏粉放在一起搅拌均匀，他的兴致很高，投入的时间很长，还能小心翼翼地把半成品从模具中取出，并用水粉颜料为可爱的小鱼和蝴蝶着色，作品完成后，他自己也觉得很满意。通过这段时间的观察，我发现，孩子并非遇到任何问题都先说“不会”，对他感兴趣的事，他可以坚持很长时间，也不觉得枯燥乏味。这让我这个做妈妈的深深感到，只要了解了孩子的喜好，并以此为切入口进行观察引导，再多的问题都能迎刃而解。
激励，自信的开端
我们居住的小区环境十分优美，在小区中心地带有一块很大的草坪，夏天，草坪外用绳子围成护栏，并在护栏上贴上打印的文字：爱护绿化人人有责，请不要在草坪踢球。我带儿子经常在草坪周围的运动器具玩耍，渐渐的，儿子也有了新发现：“妈妈，妈妈，绳子上贴的是什么字呀？”我把护栏上的字一个一个耐心读给他听，还回答了他提出的问题。过了一会儿，他又来到护栏边，饶有兴趣地读着上面的字，有不会的字还会主动向我求教。过了几天，儿子已经可以熟练地读出护栏上的字，并自豪地告诉我：妈妈，这个字读“爱”，我顺着他手指的方向看去，他念得一点儿不错，正是爱护的“爱”字，我马上表扬他：“念得对！”他高兴了很久，以后的几天里，他陆续念出了护栏上的其他文字。我真是从内心感到高兴，孩子开始主动接受新知识了，而且这种愿望那么强烈，于是我不失时机地为他购买了《娃娃丫丫学汉字》光盘。在电脑的世界中，儿子对光盘中的游戏着了迷，今天“打鸟”，明天“烤汉字匹萨”，后天吹“汉字泡泡”，玩得不亦乐乎。不知不觉中，他认识了上下左右等方位词，在玩耍中，他知道了何为反义词，在与鼠标的亲密接触中，他感受到了学习的乐趣。我知道万事不可操之过急，有了这良好的开端，有兴趣导航，他以后一定会学得更主动。因此，我没有马上把生字一股脑地抖搂出来，我想这会使刚刚培养起来的学习兴趣荡然无存，还是让他在日常生活中慢慢积累吧！
于是，我开始做有心人，把儿子在回家路上看到的感性趣的生字一一记录下来作成卡片，回家以后和他玩打牌的游戏，或者将他特别感兴趣的食物名称贴在塑料杯上与他玩食品店的游戏。渐渐的，儿子对这些生字烂熟于心，并开始不满足于这些生字。我就领他到书店，买回几套生字卡片（只有生字，没有图片），作为他进一步学习的“养料”。我发现，前阶段的铺垫很有益处，儿子拿着这些卡片爱不释手，连连主动问我生字的读音，我有意识地在告诉他读法后还将可以与其他字组成的词组一起告诉他，这样，儿子在以后学习相同读音的生字时就不会混淆了。以后，每天我总抽出10到15分钟的时间与孩子玩识字游戏，慢慢的，识字成了儿子生活的一部分，现在儿子已认识1000个左右的汉字了，并且还会将学到的生字在生活中活学活用，尽管有时会把《安徒生童话》念成《安走生童话》，但我仍时常用言语鼓励他，暂时没念对没关系。
欣赏，成长的关键
我一直觉得，欣赏应是一种源自内心的关注与肯定，是激励的延续，并在时间和空间上具有优势，而且欣赏具有更大的自由度和弥散性，它对孩子的影响犹如品茶，淡淡的，却唇齿留香，回味无穷，使孩子在点点滴滴中受到鼓舞，产生自信。
记得，儿子参加围棋班学习初期，有几次我陪同前往，教室里孩子家长共处一室，坐得满满当当。老师每每提问，儿子总积极举手回答，时对时错。当答错后儿子回到座位仍能认真继续听讲。当老师再次提问时，儿子仍然大胆举手争着上前“摆棋”，看到儿子终于在第二次机会中答对时，我从心底为他感到骄傲。课后，我和他爸爸都表扬了他再次举手回答问题的举动。平心而论，成年人受挫之后，也要经过一段时间的心理平复期才敢再次面对没能解决的困难。打这以后，儿子在下棋时遇到困难，他会不厌其烦地要求父母陪他再下一盘，或是自己先在一边既放“白子”又放“黑子”，觉得搞懂了之后再与老爸老妈作个最后的“较量”。
欣赏还远不止这些。当儿子不怕讲错，敢于在马路上把刚认识的生字大声念出来；当儿子能通过独立思考用7根游戏棒拼出三个位置不同的三角形；当儿子能用画笔表现出对外婆的生日祝福┅┅
欣赏在孩子的成长过程中犹如不可或缺的催化剂，他将孩子本身具有的潜力挖掘出来，不断从自信走向成功的彼岸。
当然，教育不是短期便可奏效的事情，因此父母们一定要摈弃“急功近利”的心态，而要注重在日常生活的各个方面，抓住各种契机进行渗透性教育：它可以是一个故事，可以做一个游戏，可以是一次家庭远足，也可以是一次共同阅读，这样长时以往一定能对孩子产生意想不到的教育影响。
总之，教育不应成为家庭中某个人的责任，只有家庭成员共同参与的教育对孩子来说才是完整的，影响才是深远的。父母共同承担部分教育任务，不仅能更好地发挥各自互补的优势，还能有机会对孩子有更全面的了解。我们要不懈努力，在理解、倾听的基础上找到最合适的家庭教育策略实施的方法和途径。
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